DOMAINE : 1
ACTIVITE : utilisation et appropriation des accessoires : cerceaux, ballons, balles de chiffon.
COMPETENCES EN EPS:
- Utiliser à son initiative ou en réponse aux sollicitations du milieu, un répertoire aussi large que possible d'actions élémentaires : courir, grimper, lancer, sauter, glisser, chuter, tirer, pousser, manipuler.
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Situations |
Titres |
Objectifs |
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Découverte des cerceaux |
Découvrir et diversifier les activités motrices réalisées avec un cerceau. |
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Roule, mon cerceau |
Découvrir les propriétés du cerceau qui roule. |
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Fort Boyard 1 |
Action globale à base de locomotion. |
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Fort Boyard 2 |
Action globale à base de locomotion. |
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Les balles brûlantes |
Développer la précision des actes, l'adresse, la coordination |
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Les ateliers |
Développer la précision des actes, l'adresse, la coordination |
Proposition de déroulement
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Séances |
Numéro des situations |
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Séance 1 |
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Séance 2 |
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Séance 3 |
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Séance 4 |
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Séance 5 |
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Séance 6 |
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Objectif :
- Découvrir et diversifier les activités motrices réalisées avec un cerceau
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Organisation Dispersion |
Matériel - un cerceau par enfant - fond musical |
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Consignes 1. Vous allez bouger dans toute la salle en faisant ce que vous voulez avec le cerceau sauf se taper dessus. 2. - Jean-Paul, montre nous ce que tu fais ? (l'enfant soulève le cerceau au dessus de sa tête) - C : A mon signal on fait comme lui. - sélection des autres "trouvailles" : faire tomber, faire rouler, faire du bruit en tapant au sol, faire pivoter, traverser le cerceau, etc. |
Critères de réussite Manipuler librement le cerceau |
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Critères de réalisation Evoluer au rythme de la musique en jouant avec son cerceau |
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Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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- lors de la phase de manipulation libre, tous les enfants font les même activités - des enfants peuvent se contenter de regarder |
- les encourager à innover, à varier leurs actions. On peut leur donner quelques pistes sans toutefois les limiter à la simple imitation du maître - on laisse le temps à l'enfant pour appréhender la situation, on le sollicite de manière individuelle et on encourage ses efforts de participation |
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Objectif :
- Découvrir les propriétés du cerceau qui roule.
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Organisation Dispersion |
Matériel Un cerceau par enfant. |
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Consignes 1. Faites rouler votre cerceau. 2. Faire rouler son cerceau dans le couloir |
Critères de réussite Manipulation du cerceau en vue de le déplacer. |
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Critères de réalisation Faire rouler le cerceau. |
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Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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1. - certains échouent - d'autres pensent qu'en lançant avec force, le cerceau roulera. 2. - certains éprouvent des difficultés - d'autres réussissent
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1. - On montre le geste à l'enfant - "Vous pouvez le faire à deux mains." - "Ce n'est pas la peine de lancer très fort." 2. - on aide l'enfant à se positionner par rapport au cerceau - on place l'enfant dans un couloir plus large - on place l'enfant dans un couloir plus étroit |
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Objectif :
- action globale à base de locomotion.
Premier temps
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Organisation 3 équipes de 10, chacune ayant une couleur de foulard différente. Les caisses, marquées aux couleurs de chaque équipe, sont réparties dans les coins de la pièce |
Matériel foulards, 60 balles de chiffon, 6 caisses. |
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Consignes PHASE 1 - phase de découverte - Allez chercher les ' sacs de pièces' dans le coffre et transportez les dans l'autre coffre de votre équipe (même couleur ). - Prendre une balle dans une caisse pour la mettre dans une autre.
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Critères de réussite - Respecter la manière de porter. - Ne pas faire tomber les balles. - Ne pas les remettre dans la même caisse. |
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Critères de réalisation - varier les préhensions de la balle sans la faire tomber. |
Deuxième temps
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Consigne : PHASE 2 - phase plus élaborée - " Trouvez toutes les manières de transporter une à une les balles de la première caisse de votre équipe à l'autre caisse. " - Prendre une balle dans une caisse pour la mettre dans une autre. |
Troisième temps
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Consigne PHASE 3 - phase codifiée - " Tout le monde porte sa balle avec une seule main ( droite, gauche, derrière son dos, etc.). La première équipe qui a vidé sa caisse a gagné. " La première équipe qui a vidé sa caisse a gagné. |
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Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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- Problèmes de préhension . - Se trompent de caisses. - Font le trajet en sens inverse - Se bousculent - Se disputent les balles
- Ne changent pas les manières de transporter la balle. (phase 2) - Les objets tombent (phase 3) |
- Essayer d'augmenter la taille des objets, montrer des élèves ayant d'autres prises. - Augmenter la distance entre les caisses, ou diminuer le nombre d'équipes, réexpliquer la consigne au niveau des couleurs. La discrimination des couleurs n'est cependant pas l'objectif de la séance. - Réexpliquer la consigne. L'objectif du jeu est tout de même atteint. - diminuer les équipes. - Rappeler le but du jeu : toutes les balles doivent être transportées, il ne faut pas perdre de temps - Montrer d'autres élèves, proposer des moyens : de la main droite, de la main gauche, sur une partie du corps, en la faisant rouler devant soi, etc. (phase 2) Proposer des variantes plus faciles. (phase 3) |
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Objectif :
- action globale à base de locomotion.
Premier temps
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Organisation 3 équipes de 10, chacune ayant une couleur de foulard différente. Les caisses, marquées aux couleurs de chaque équipe, sont réparties dans les coins de la pièce |
Matériel foulards, 60 balles de chiffon, 6 caisses. |
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Consignes PHASE 1 - phase de découverte - " Allez chercher les ' sacs de pièces' dans le coffre et transportez les dans l'autre de votre équipe. La première équipe qui a vidé sa caisse a gagné." - Prendre une balle dans une caisse pour la mettre dans une autre.
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Critères de réussite - Ne pas faire tomber les balles. - Ne pas les remettre dans la même caisse. |
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Critères de réalisation - Ne pas faire tomber les balles. - Ne pas les remettre dans la même caisse. |
Deuxième temps
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Consignes PHASE 2 - phase plus élaborée - " Trouvez toutes les manières de transporter une à une les balles de la première caisse de votre équipe à l'autre caisse. " L'équipe qui a vidé sa caisse a gagné |
Troisième temps
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Consignes PHASE 3 - phase codifiée - La première équipe qui a vidé sa caisse a gagné. |
Variantes
Objectifs :
- Diversifier les rôles.
- Induire une stratégie de relais.
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- Le jeu des paniers : caisses au centre, un lanceur (maître ou élève) qui disperse les objets, les autres doivent les redéposer dans les caisses. - Se mettre à plusieurs pour faire un trajet |
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Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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- Problèmes de préhension . - Des équipes finissent toujours les premières - Les objets tombent (phase 2 et 3 )
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- Proposer des manières de transporter vues à la séance précédente. - Faire élaborer des stratégies qui enchaînent sur la deuxième situation. - Trouver d'autres manières de transporter. (phase 2 et 3) - Transporter moins d'objets : 2 par 2, etc. - Instaurer une autre manière de transporter : avec le pull, les mains jointes |
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Objectif :
- développer la précision des actes, l'adresse, la coordination
Premier temps
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Organisation Terrain de 10x15m environ divisé en 2 camp. Matériel réparti dans les deux camps. Deux équipes placées de part et d'autre d'une ligne |
Matériel balles, ballons, balles de chiffons |
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Consignes PHASE 1 - phase de découverte - Envoyer dans l'autre partie du terrain tous les objets (balles, ballons) se trouvant dans votre camp |
Critères de réussite Avoir moins de balles que l'équipe adverse dans son camp au moment du signal de fin |
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Critères de réalisation S'organiser collectivement : défenseur attaquant |
Deuxième temps
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Consignes PHASE 2 - phase plus élaborée - Envoyer dans le camp adverse tous les objets se trouvant dans votre camp But du jeu : avoir le moins d'objet possible dans son camp lorsque la chanson est terminée. Règles à respecter : - ne pas pénétrer dans le camp adverse - ne pas viser un camarade |
Variantes :
Objectif :
- simplifier ou complexifier les situations
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- le nombre de joueurs - le déplacement de certains joueurs - la superficie du terrain - le nombre d'objets - les relances : renvoyer les ballons avec le pied |
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Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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- imprécision du geste - objets lancés en dehors des limites du terrain |
- remplacer les ballons par des balles de chiffon - faire lancer à deux mains |
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Objectif :
- développer la précision des actes, l'adresse, la coordination
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Organisation Les enfants restent 5 minutes sur chaque atelier. Un signal indique le démarrage des activités, le même signal indique l'arrêt et le changement d'atelier. |
Matériel un ballon par élève (atelier 1 et 2) Des poubelles et chaque enfant dispose de 3 ballons (atelier 3) balles, ballons, balles de chiffons, corde. (atelier 4) |
Atelier 1
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Consignes
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Critères de réussite Ne pas perdre le ballon |
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Critères de réalisation Faire rouler le ballon avec les pieds |
Atelier 2
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Consignes se déplacer avec un ballon en main dans un milieu instable (par-dessus des caissettes, des bancs...) Ne pas faire tomber le ballon |
Critères de réussite Ne pas perdre le ballon |
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Critères de réalisation Se déplacer avec un ballon en main |
Variante
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- transporter le ballon avec deux mains puis avec une main |
Atelier 3
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Consignes Lancer des ballons dans la poubelle Les récupérer et recommencer Règle à respecter : Attendre que tous les élèves aient lancé pour récupérer les ballons |
Critères de réussite |
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Critères de réalisation Lancer un maximum de ballons dans la poubelle |
Variante
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- le matériel (balles, balles de chiffon) - la distance par rapport à la poubelle |
Atelier 4
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Consignes Lancer un ballon, une balle ou une balle de chiffon au-dessus d'une corde tendue |
Critères de réussite |
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Critères de réalisation Lancer des balles et des ballons par dessus une corde |
Variante
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- la hauteur de la corde - lancer avec les deux mains - lancer avec la main droite puis avec la main gauche |
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Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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- maîtriser la trajectoire de son ballon (atelier 1) |
- remplacer le ballon par une balle de chiffon (atelier 1) - en cas de difficultés, baisser la hauteur de la corde - lancer plutôt des balles - faire changer les enfants de côté à chaque passage |
