Organisation

4 ateliers A1 : Balancer

A2: Faire rouler

4 groupes de 6

A3:Tourner

A4:Lancer

Matériel

Cerceaux - tapis - plots - caisses - craies - sifflet

Consignes

Chaque groupe fait un atelier. A chaque coup de sifflet, le groupe change d'atelier.

Critères de réussite

Critères de réalisation

Comportements des enfants

Interventions du maître

Au signal, les groupes ne changent pas d'atelier

Difficulté pour lancer le cerceau, ils ne savent

pas comment le tenir.

Difficulté à faire rouler et à suivre le trajet, ne savent pas slalomer

Difficulté pour balancer le cerceau

Montrer un élève qui arrive à lancer

Faire rouler le cerceau en le poussant légèrement avec la main

Expliquer le mot balancer comme " aller d'un côté et de l'autre "

 Organisation

idem

Matériel

idem

Consignes

A1 : Trouver différentes façons de balancer

A2 : Trouver différentes façons de faire rouler

A3 : Trouver différentes façons de faire tourner

A4 : Trouver différentes façons de lancer

Critères de réussite

Trouver 2 façons différentes

Critères de réalisation

Les enfants varient leurs réponses

Comportements des enfants

Interventions du maître

A2 : Ne contourne pas les cônes

A3 : Problèmes pour lancer vers les piquets

A4 : Lance les cerceaux mais n'arrivent jamais sur les piquets

 Organisation

idem

Matériel

idem

Consignes

A1: Trouver 3 façons différentes de balancer

A2: Trouver 3 façons différentes de faire rouler

A3: Trouver différentes façons de tourner

A4: Trouver différentes façons de lancer

Critères de réussite

Trouver 3 façons différentes

Les enfants ne perdent pas leur engin

Critères de réalisation

Utilisation de différentes parties du corps

Comportements des enfants

Interventions du maître

Difficultés pour atteindre les cerceaux et les piquets

Difficulté pour faire rouler les cerceaux entre les cônes

Ne font tourner les cerceaux qu'autour du bras

Rapproche les cerceaux et pour les piquets, on place différentes

Alterner la distances entre les cônes

Modifier la consigne : " Je ne fais plus tourner qu'autour du bras

 Organisation

idem

Matériel

idem

Consignes

A1: Trouver 3 façons de balancer

A2: Trouver 3 façons de faire rouler

A3: Trouver 3 façons de tourner

A4: Trouver 3 façons de lancer

Critères de réussite

Trouver 3 facons à chaque atelier

Critères de réalisation

Marquer des positions différentes pour agir mieux en fonction du but poursuivi

Comportements des enfants

Interventions du maître

Les élèves n'arrivent pas à lancer loin

Ils ne tournent que sur un élément de leur corps

Eloigner les piquets de façon progressive

Modification de la consigne : " Je ne tourne plus le cerceau sur moi

 Organisation

idem

Matériel

idem

Consignes

A1 : " Je balance le cerceau sur le côté avec un bras "

A2 : " Je fais rouler sur les côtés "

A3 : " Je fais tourner le cerceau autour de mon bras "

A4 : " Je lance le cerceau sur le premier piquet "

Critères de réussite

Les enfants réussissent les gestes demandés :

A1: Balancer le cerceau avec une main

A2: Effectuer le trajet sans s'arrêter et sans faire tomber le cerceau

A3: Faire tourner le cerceau autour de son bras régulièrement

A4: Le cerceau arrive sur le piquet

Critères de réalisation

A : Le mouvement n'a pas d'accoups

B : la main accompagne longtemps le cerceau pour lui donner de l'élan

C : Le mouvement du bras est continu pour accompagner le cerceau dans sa rotation

D : En lancer fres bee il faut se pencher en avant pour donner de l'espace au cerceau

Comportements des enfants

Interventions du maître

A1: Confond balancer et tourner, le cerceau fait un tour complet

A2: Difficulté à faire rouler

A3: Le cerceau ne fait pas tout le tour du bras

A4: Lance n'importe où

Mettre un foulard sur le cerceau, le foulard doit être en bas lorsque le cerceau se balance le

foulard monte jusqu'au niveau du bras mais ne doit pas le dépasser

Donner deux bâtons et un pneu

Met un foulard sur le cerceau: le foulard doit faire tout le tour du bras

Créer un couloir à l'aide de plots

 Organisation

idem

Matériel

idem

Consignes

A1: " Je balance le cerceau avec le pied devant "

A2: " Je fais rouler à une main en suivant le trajet "

A3: " Je fais tourner le cerceau autour de mes reins "

A4: " Je lance le plus haut possible "

Critères de réussite

A1: Balancer régulièrement le cerceau avec le pied et devant sans le faire tomber

A2: Finir le trajet avec le cerceau

A3: Faire tourner régulièrement le cerceau autour des reins sans s'arrêter

A4: Le cerceau doit entrer dans le piquet

Critères de réalisation

A1: Lever le pied assez haut pour que le cerceau ne touche pas par terre et faire des petits mouvements à droite et à gauche

A2: Guider le cerceau avec la main

A3: Tourner les reins de façon à accompagner le cerceau; Le mouvement de rotation doit être continu.

A4: Le geste commence en bas et finit en haut

Comportements des enfants

Interventions du maître

A1: Les élèves ont du mal à rester en équilibre sur un

A2: Tendance à ne pas suivre le trajet.

A3: N'arrive pas à faire tourner le cerceau : abandon

A4: Ne lance pas vers le haut

Prendre support sur un mur dans un premier temps : dos ou main contre le mur.

Faire ressortir le tracé avec une craie de couleur rouge

Imitation : Tu observes bien comment lui il fait, et ensuite tu demandes de t'aider "

Poser un obstacle : une corde - le cerceau doit passer par- dessus la corde

 Organisation

Matériel

banc - chaise - différents objets

Consignes

A1: " Je balance une fois avec un bras et l'autre fois avec le deuxième bras "

A2: " Je fais rouler en évitant les obstacles "

A3: " Je fais tourner le cerceau sur le sol "

A4: " Je lance le plus loin possible

Critères de réussite

A1: Balancer alternativement main droite et main gauche

A2: En faisant rouler le cerceau ne doit pas tomber mais il ne doit pas aussi toucher un obstacle.

A3: Le cerceau doit rester quelques minutes debout

A4: Le cerceau arrive sur le dernier piquet

Critères de réalisation

A1: Balancer une fois à droite et une fois à gauche et ensuite changer de bras ainsi de suite

A2: Visualiser les obstacles pour ne pas les faire tomber

A3: Tourner le cerceau d'un seul coup avec le poignet ou le faire tourner doucement en le guidant

A4: Viser le dernier piquet

Comportements des enfants

Interventions du maître

A1: Fais tourner toujours dans le même bras

A2: N'arrive pas à éviter les obstacles

A3: Le cerceau ne tourne pas ou plutôt ne reste pas

A4: N'arrive pas à lancer loin

Poser deux cerceaux, un rouge une bleu : " Quand je suis dans le rouge je balance avec un bras et quand je passe dans le bleu je balance avec l'autre bras "

Faire des cercles autour des obstacles

Le faire tourner comme on tourne une toupie

Faire commencer le geste loin derrière (petite pris d'élan)

 Organisation

A1: Sauter A2: Faire traîner et traîner

A3: Lancer A4: Enrouler

Matériel

Cordelettes - différents objets de tailles différentes- cerceaux - caisses

Consignes

A1: Je saute

A2: Je traîne

A3: Je lance

A4: J'enroule

Critères de réussite

Critères de réalisation

Comportements des enfants

Interventions du maître

Pose la corde par terre et la saute

Saute à la corde en la tenant par les deux bout

Tient la corde à deux à chaque extrémité et tirent

Va déposer la corde dans le cerceau

Va près du cerceau pour lancer la cordelette

Attache la corde autour d'un objet

 Organisation

idem

Matériel

Consignes

A1: " Je trouve différentes façons de sauter en utilisant la cordelette "

A2: " Je trouve différentes façons de traîner ou de se faire traîner "

A3: " Je trouve différentes façons de lancer la cordelette "

A4: " Je trouve différentes façons d'enrouler "

Critères de réussite

A1: Quand on saute la cordelette doit passer à un moment ou un autre sous les pieds

A2: Traîner son camarade ou se faire traîner d'un point de départ à une ligne d'arrivée

A3: La cordelette doit arriver dans ou passer à travers la cerceau

A4: La cordelette doit être enrouler autour d'un objet

Critères de réalisation

Comportements des enfants

Interventions du maître

A1: N'arrive pas à sauter la cordelette et en même temps tourner

A2: Difficulté pour traîner et en même temps avancer car ils reculent:

A3: N'arrive pas à lancer la cordelette

A4: Difficulté pour enrouler

A1: Demander qu'on se mette à trois et de travailler

A2: Modification de la consigne :le camarade doit être dans son dos

A3: Poser des questions :comment pourrait on faire pour lancer la cordelette comme une balle ?

A4:Expliquer le mot enrouler : je tourne autour en plusieurs fois

 Organisation

idem

Matériel

idem

Consignes

A1: Je trouve 3 façons différents de sauter la cordelette

A2: Je trouve 3 façons différentes de traîner ou de me faire traîner

A3: Je trouve différentes façons de lancer

A4: Je trouve différents objets à enrouler

Critères de réussite

A1: Trouver 3 façons de sauter la cordelette en la tenant ou en la posant

A2: Trouver 3 façons de traîner son camarade ou de se faire traîner (bras, pied, seul , plusieurs...)

A3: Lancer à chaque fois de façons différentes

A4: Enrouler différents objets

Critères de réalisation

Comportements des enfants

Interventions du maître

A1: Se prend toujours la cordelette dans les pieds

A2: N'arrive pas à traîner son camarade jusqu'au bout

A3: La cordelette n'arrivent pas dans les cerceaux

A4: Ne choisit que les gros objets

Visualiser la cordelette, le maître se met à côté et sifflera quand il faudra sauter

Donner une corde pour trois

Rapprocher les cerceaux ou la ligne de départ

Modifications de la consigne : "J'entoure un petit objet et deux gros objets "

 Organisation

idem

Matériel

idem

Consignes

A1: Je trouve 3 façons de sauter la cordelette

A2: Je trouve 3 façons de traîner ou de me faire traîner

A3: Je trouve 3 façons de lancer

A4: J'enroule 3 objets différents

Critères de réussite

A1: Sauter de 3 façons la cordelette

A2: Se faire traîner et traîner de 3 façons et finir le trajet

A3: La cordelette doit arriver dans le cerceau ou passer à travers le cerceau

A4: 3 objets sont enroulés

Critères de réalisation

Comportements des enfants

Interventions du maître

A1: Une seule façon de sauter: rotation autour du corps

A2: problème pour tirer le camarade Se mettre à trois

A3: N'arrive pas à faire passer à travers le cerceau, mauvaise façon de lancer même chose avec la cordelette.

A4: N'arrive pas à enrouler

A1 Donne un piquet et une cordelette: attache un foulard au milieu de la cordelette et attache la cordelette au piquet, il se mettent par deux

A2:Se mettre à trois

A3: Remplacer momentanément la cordelette par un foulard: lance le foulard en boule. Faire la

même chose avec la cordelette.

A4: Faire un tracé bleu à la craie : " Je pose la cordelette sur le trait bleu "

 Organisation

idem

Matériel

idem

Consignes

A1: Je saute la cordelette quand j'entend le sifflet

A2: Je traîne mon camarade le plus vite possible sans le lâcher

A3: Je lance à deux mains la cordelette dans le cerceau

A4: J'enroule la cordelette autour d'un bâton

Critères de réussite

A1: Sauter à chaque fois que le maître siffle

A2: Arriver au bout du trajet le plus rapidement possible sans lâcher son camarade

A3: La cordelette arrive dans le cerceau

A4: On ne voit plus le bâton

Critères de réalisation

A1: Réagir au signal sonore

A2: Bien tenir la cordelette avec les deux mains (pour les deux élèves) et celui qui se fait tirer doit être accroupi et se laisser faire

A3: La cordelette doit être en boule dans les deux mains

A4: Commencer par un bout du bâton et la cordelette doit se toucher ou se chevaucher

Comportements des enfants

Interventions du maître

A1: Saute avant le coup de sifflet

A2: Ne respecte pas le trajet pour aller plus vite

A3: La cordelette n'arrive pas dans le cerceau car ne

lance pas en hauteur

A4: N'arrive pas à enrouler tout le bâton

A1:Accompagner le coup de sifflet par un geste

A2 Faire un marquage à la craie rouge

A3: Mettre une corde à mi-chemin : " il faut que la cordelette passe par-dessus la corde.

A4: Se mettre à deux: l'un tient et l'autre enroule

 Organisation

             A2      

Matériel

table - banc - chaise - cônes

Consignes

A1: A 3, je saute en trois fois la cordelette

A2: A 3, je traîne mon camarade en évitant les obstacles

A3: Je lance à une main (droite ou gauche) la cordelette à travers le cerceau

A4: J'enroule un ballon

Critères de réussite

A1: Chaque membre du groupe a sauté la cordelette en 3 fois

A2: Arriver au bout du trajet en évitant tous les obstacles

A3: La cordelette ou un morceau doit arriver dans le cerceau

A4: Le ballon doit devenir invisible

Critères de réalisation

A1: Visualiser la cordelette pour sauter au bon moment et échanger les rôles quand il le faut

A2: Tirer mais visualiser le trajet et les obstacles pour savoir quand il faut s'arrêter pour contourner les objets

A3: Plier la cordelette pour qu'elle tienne bien dans la main et lancer à bras cassé

A4: Enrouler en croisant la cordelette

Comportements des enfants

Interventions du maître

A1: Les deux membres qui tournent la cordelette ne tourne pas dans le même sens

A2: Se cogne ou cogne le camarade dans les obstacles

A3: Difficulté pour tenir toute la cordelette dans la main

A4: Difficulté pour enrouler le ballon à cause de sa forme

A1: Donner un sens pour tourner : vers la mer ou vers la montagne dans le même sens

A2: Faire des cercles autour des obstacles ou mettre des cônes

A3: Montrer comment plier la cordelette pour qu'elle tienne dans toute la main

A4: Donner la technique: il faut croiser la cordelette en commençant à enrouler

 Organisation

idem

Matériel

idem

Consignes

A1: Je saute la cordelette à deux

A2: A 3, je traîne mon camarade mais celui ne doit plus être assis

A3: Je lance et je rattrape la cordelette

A4: J'enroule les pattes du banc ou de la table

Critères de réussite

A1: La cordelette passe sous les pieds des deux élèves

A2: Finir le trajet sans lâcher son camarade, et celui-ci ne doit plus être assis

A3: Lancer et rattraper la cordelette ou une partie

A4: La cordelette reste sur les pattes du banc ou de la table

Critères de réalisation

A1: Se mettre face à face, se tenir la main et l'un des deux donne le signal pour sauter

A2: Le camarade s'allonge pour bien se faire traîner et ceux qui traîne doivent avancer à reculons

A3: Lancer assez haut et un peu en avant de façon à visualiser la cordelette pour la rattraper

A4: Croiser la cordelette au début pour qu'elle tienne bien

Comportements des enfants

Interventions du maître

A1: Saute au même moment, la cordelette ne passe pas

A2: Difficulté pour avancer, le sol pas assez glissant

A3: Lance n'importe comment et la cordelette retombe sur leur tête

A1: Le premier celui qui tourne la corde donne le signal au deuxième pour sauter puis il saute ou sinon quand le maître siffle une fois le premier saute et au second coup de sifflet le deuxième saute

A2:On prépare des morceaux de carton que la camarade glissera sous son ventre

A3: Suspendre un cerceau assez haut, lancer de façon à faire passer la cordelette dans le cerceau et avancer après le cerceau pour rattraper la cordelette

 Organisation

collective

Lieu: Gymnase

Matériel

Ruban (1,5 m) magnétophone

Consignes

Je fais des dessins en bougeant le ruban et en me déplaçant dans la salle

Critères de réussite

Critères de réalisation

Comportements des enfants

Interventions du maître

Reste sur place pour faire les dessins

Les rubans se mêlent

Effet de " grappe ", mauvaise occupation de l'espace, ils tournent en rond

Les dessins sont généralement les mêmes: des ronds, des spirales

 Organisation

Collective

Lieu:idem

Matériel

idem.

Consignes

Chaque que la musique s'arrête, je fais autre chose

Critères de réussite

Critères de réalisation

Comportements des enfants

Interventions du maître

Non respect de la consigne

Ne porte pas attention à la musique

Ils sont regroupés ce qui fait qu'ils se gênent

Faire répéter la consigne par un élève qui a compris ce qu'il faut faire

Accompagner l'arrêt de la musique d'une consigne orale : " et maintenant on fait autre chose "

Donner à chaque groupe un coin de la salle et demander à ce qu'il y ait 3 pas entre chaque élève

 Organisation

idem

Matériel

idem

Consignes

Je me déplace et je fais 3 dessins différents du côté de la montagne puis du côté de la mer

Critères de réussite

Critères de réalisation

Comportements des enfants

Interventions du maître

Pas de déplacement

Déplacement sans prendre en compte le rythme de la

Rappeler qu'on est obligé de se déplacer

Prendre une musique qui comporte trois phrases musicales bien marquées

 Organisation

idem

Matériel

idem

Consignes

Je fais trois dessins devant en reculant

Critères de réussite

Critères de réalisation

Comportements des enfants

Interventions du maître

Ils se cognent lorsqu'ils reculent

Problèmes pour trouver 3 mouvements

Tout le monde se met face au miroir et quand le maître met la musique, on commence

Jouer sur l'imagination: le ruban est un serpent, un fouet, un lasso.

 Organisation

idem

Matériel

idem

Consignes

Je trouve 3 façons de faire des dessins en haut et en bas

Critères de réussite

Faire 3 dessins différents en haut et en bas successivement sans que le ruban ne touche le sol

Critères de réalisation

Comportements des enfants

Interventions du maître

Les bras sont pliés, donc les rubans s'emmêlent

Concentré sur les dessins, ils ne font que devant

Rechercher l'ampleur du geste. Consigne: " il faut faire de grands dessins "

Faire un dessin en regardant la plafond et deux autre en regardant ses jambes

 Organisation

idem

Matériel

idem

Consignes

Je fais des ronds en étant accroupi

Critères de réussite

Accroupi faire des ronds réguliers sans que le ruban ne touche le sol

Critères de réalisation

Utiliser le bras en entier pour faire des ronds et bien poser les pieds pour rester accroupi

Comportements des enfants

Interventions du maître

Confond rond et spirale

Problème pour coordonner les deux actions

Imitation : " fais comme untel "

Décomposer les deux mouvements : on se met bien en position accroupi d'abord, puis on fais des ronds

 Organisation

idem

Matériel

idem

Consignes

Je fais des ronds debout en haut quand j'entends la musique et en bas quand la musique s'arrête

Critères de réussite

Faire des ronds en respectant la direction donnée

Critères de réalisation

Lever le bras pour faire des ronds en haut et baisser le bras pour faire des ronds en bas. Prendre des repères sonores.

Comportements des enfants

Interventions du maître

Problème de direction : fais le contraire

Quand j'entend la musique je lève la tête et je fais des ronds et quand elle s'arrête je baisse la tête pour faire des ronds

 Organisation

deux par deux

Matériel

idem

Consignes

Je fais des spirales devant en reculant jusqu'au fond de la salle au rythme de la musique

Critères de réussite

Arriver au fond de la salle en faisant des spirales, sans s'arrêter et en respectant le rythme de la musique

Critères de réalisation

Utiliser le poignet pour faire des spirales et prendre des repères rythmiques

Comportements des enfants

Interventions du maître

Difficulté pour enchaîner les deux actions

Non respect du rythme

Imitation: regarde les autres et fais la même chose

Marcher tout d'abord au rythme de la musique puis commencer à faire des spirales

 Organisation

idem

Matériel

idem

Consignes

Je fais des spirales devant en reculant lentement quand la musique est lente et plus vite quand la musique est rapide

Critères de réussite

Reculer lentement quand la musique est lente et reculer plus vite quand la musique est plus rapide tout en faisant des spirales

Critères de réalisation

Prendre des repères rythmiques

Comportements des enfants

Interventions du maître

Se focalise sur les déplacements et oublie les gestes Difficulté pour alterner les deux déplacements

Commence à faire des gestes sans la musique et sans se déplacer puis quand la musique commence

Travailler les deux déplacements sans musique puis avec la musique

 Organisation

Deux groupes les bleus et les rouges

Matériel

Foulards - rubans

Consignes

Si j'ai un foulard bleu, je fais des serpentins en haut et si j'ai un foulard rouge, je fais des serpentins en bas au rythme de la musique et vice versa

Critères de réussite

Les bleus font des serpentins en haut et les rouges en bas en respectant la musique

Critères de réalisation

Respecter les codes de couleurs et prendre des repères rythmiques

Comportements des enfants

Interventions du maître

Ne respecte pas les codes de couleurs

Regroupés les rouges et les bleus dans un endroit différents de la salle et dire si on ne sait pas quoi faire, on regarde son camarade qui a le même foulard.

 Organisation

3 ateliers en parallèle

Matériel

cerceaux - cordelettes - rubans

Consignes

A1 : faire rouler le cerceau à une main en suivant le trajet

A2 : Traîner son camarade avec la cordelette en évitant les obstacles

A3 : Reculer en faisant des ronds avec le ruban sur le rythme de la musique

Critères de réussite

A: Le cerceau roule

B Aucun obstacle n'est touché

C : Le ruban ne s'enmêle pas la musique est suivie

Critères de réalisation