DOMAINE : 1
ACTIVITE : manipulation de petits matériels.
COMPETENCES :.Il se donne des repères et les code.
Situations |
Titres |
Objectifs |
cerceaux |
Situation de découverte |
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cerceaux |
Travailler la option dans, à travers, vers prendre des repères visuels |
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cerceaux |
La notion autour de |
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cerceaux |
La notion haut, bas, loin |
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cerceaux |
La notion dans, intérieur. Latéralisation |
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cerceaux |
La notion dans , à travers Prendre des repères visuels |
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cerceaux |
La notion autour et alternance |
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cerceaux |
Exploiter les différents ateliers proposés |
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cordelettes |
Travailler la option dans, à travers ,autour |
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cordelettes |
Améliorer ses déplacements spatiaux par rapport à un objet |
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cordelettes |
La notion autour de |
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cordelettes |
Réagir à un signal sonore |
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cordelettes |
Travailler la notion dans, à travers , Réagir à
un signal sonore |
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Ruban |
Réinvestir les notions travailler avec les cordelettes |
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Ruban |
Manipuler le ruban de façons différentes |
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Ruban |
Manipuler de différentes façons le ruban |
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Ruban |
Travailler la notion sur les côtés rendre des
repères rythmiques |
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Ruban |
Positionner son corps dans l'espace |
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Ruban |
Travailler les notions haut-bas |
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Ruban |
Positionner son corps dans l'espace travailler les notions
devant-haut- bas |
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Ruban |
Améliorer ses déplacements spatiaux en utilisant un objet |
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Ruban |
Prendre des repères sonores |
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Ruban |
Améliorer ses déplacements spatiaux en utilisant un objet |
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Ruban |
Prendre des repères sonores |
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Ruban |
Evaluation |
Séances |
Numéro des situations |
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Séance 1 |
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Séance 2 |
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Séance 3 |
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Séance 4 |
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Séance 5 |
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Séance 6 |
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Séance 7 |
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Séance 8 |
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Séance 9 |
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Séance 10 |
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Séance 11 |
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Séance 12 |
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Séance 13 |
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Séance 14 |
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Séance 15 |
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Séance 16 |
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Séance 17 |
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Séance 18 |
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Séance 19 |
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Séance 20 |
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Séance 21 |
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Séance 22 |
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Séance 23 |
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Séance 24 |
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Séance 25 |
Premier temps
Objectifs :
Découverte des 4 ateliers : balancer - faire rouler - tourner - lancer
Répondre à un signal sonore
Prendre des repères visuels
Organisation
4 ateliers A1 : Balancer A2: Faire rouler 4 groupes de 6 A3:Tourner A4:Lancer |
Matériel Cerceaux - tapis - plots - caisses - craies - sifflet |
Consignes Chaque groupe fait un atelier. A chaque coup de sifflet, le groupe change d'atelier. |
Critères de réussite |
Critères de réalisation |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Au signal, les groupes ne changent pas d'atelier Difficulté pour lancer le cerceau, ils ne savent pas comment le tenir. Difficulté à faire rouler et à suivre le trajet, ne savent pas slalomer Difficulté pour balancer le cerceau |
Montrer un élève qui arrive à lancer Faire rouler le cerceau en le poussant légèrement avec la main Expliquer le mot balancer comme " aller d'un côté et de l'autre " |
Premier temps
Objectifs :
Travailler les notions dans, à travers, vers
Prendre des repères visuels
Organisation idem |
Matériel idem |
Consignes A1 : Trouver différentes façons de balancer A2 : Trouver différentes façons de faire rouler A3 : Trouver différentes façons de faire tourner A4 : Trouver différentes façons de lancer |
Critères de réussite Trouver 2 façons différentes |
Critères de réalisation Les enfants varient leurs réponses |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
A2 : Ne contourne pas les cônes A3 : Problèmes pour lancer vers les piquets A4 : Lance les cerceaux mais n'arrivent jamais sur les piquets |
Premier temps
Objectifs : Travailler les notions autour de Prendre des repères visuels
Organisation idem |
Matériel idem |
Consignes A1: Trouver 3 façons différentes de balancer A2: Trouver 3 façons différentes de faire rouler A3: Trouver différentes façons de tourner A4: Trouver différentes façons de lancer |
Critères de réussite Trouver 3 façons différentes Les enfants ne perdent pas leur engin |
Critères de réalisation Utilisation de différentes parties du corps |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Difficultés pour atteindre les cerceaux et les piquets Difficulté pour faire rouler les cerceaux entre les cônes Ne font tourner les cerceaux qu'autour du bras |
Rapproche les cerceaux et pour les piquets, on place différentes Alterner la distances entre les cônes Modifier la consigne : " Je ne fais plus tourner qu'autour du bras |
Premier temps
Objectifs :
Travailler les notions haut, bas, loin
Positionner son corps dans l'espace
Organisation idem |
Matériel idem |
Consignes A1: Trouver 3 façons de balancer A2: Trouver 3 façons de faire rouler A3: Trouver 3 façons de tourner A4: Trouver 3 façons de lancer |
Critères de réussite Trouver 3 facons à chaque atelier |
Critères de réalisation Marquer des positions différentes pour agir mieux en fonction du but poursuivi |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les élèves n'arrivent pas à lancer loin Ils ne tournent que sur un élément de leur corps |
Eloigner les piquets de façon progressive Modification de la consigne : " Je ne tourne plus le cerceau sur moi |
Premier temps
Objectifs : Travailler les notions dans, intérieur Latéralisation
Organisation idem |
Matériel idem |
Consignes A1 : " Je balance le cerceau sur le côté avec un bras " A2 : " Je fais rouler sur les côtés " A3 : " Je fais tourner le cerceau autour de mon bras " A4 : " Je lance le cerceau sur le premier piquet " |
Critères de réussite Les enfants réussissent les gestes demandés : A1: Balancer le cerceau avec une main A2: Effectuer le trajet sans s'arrêter et sans faire tomber le cerceau A3: Faire tourner le cerceau autour de son bras régulièrement A4: Le cerceau arrive sur le piquet |
Critères de réalisation A : Le mouvement n'a pas d'accoups B : la main accompagne longtemps le cerceau pour lui donner de l'élan C : Le mouvement du bras est continu pour accompagner le cerceau dans sa rotation D : En lancer fres bee il faut se pencher en avant pour donner de l'espace au cerceau |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
A1: Confond balancer et tourner, le cerceau fait un tour complet A2: Difficulté à faire rouler A3: Le cerceau ne fait pas tout le tour du bras A4: Lance n'importe où |
Mettre un foulard sur le cerceau, le foulard doit être en bas lorsque le cerceau se balance le foulard monte jusqu'au niveau du bras mais ne doit pas le dépasser Donner deux bâtons et un pneu Met un foulard sur le cerceau: le foulard doit faire tout le tour du bras Créer un couloir à l'aide de plots |
Premier temps
Objectifs : Travailler les notions dans - à travers. Prendre des repères visuels
Organisation idem |
Matériel idem |
Consignes A1: " Je balance le cerceau avec le pied devant " A2: " Je fais rouler à une main en suivant le trajet " A3: " Je fais tourner le cerceau autour de mes reins " A4: " Je lance le plus haut possible " |
Critères de réussite A1: Balancer régulièrement le cerceau avec le pied et devant sans le faire tomber A2: Finir le trajet avec le cerceau A3: Faire tourner régulièrement le cerceau autour des reins sans s'arrêter A4: Le cerceau doit entrer dans le piquet |
Critères de réalisation A1: Lever le pied assez haut pour que le cerceau ne touche pas par terre et faire des petits mouvements à droite et à gauche A2: Guider le cerceau avec la main A3: Tourner les reins de façon à accompagner le cerceau; Le mouvement de rotation doit être continu. A4: Le geste commence en bas et finit en haut |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
A1: Les élèves ont du mal à rester en équilibre sur un A2: Tendance à ne pas suivre le trajet. A3: N'arrive pas à faire tourner le cerceau : abandon A4: Ne lance pas vers le haut |
Prendre support sur un mur dans un premier temps : dos ou main contre le mur. Faire ressortir le tracé avec une craie de couleur rouge Imitation : Tu observes bien comment lui il fait, et ensuite tu demandes de t'aider " Poser un obstacle : une corde - le cerceau doit passer par- dessus la corde |
Premier temps
Objectifs : Travailler les notions autour de et alternance Prendre des repères visuels
Organisation |
Matériel banc - chaise - différents objets |
Consignes A1: " Je balance une fois avec un bras et l'autre fois avec le deuxième bras " A2: " Je fais rouler en évitant les obstacles " A3: " Je fais tourner le cerceau sur le sol " A4: " Je lance le plus loin possible |
Critères de réussite A1: Balancer alternativement main droite et main gauche A2: En faisant rouler le cerceau ne doit pas tomber mais il ne doit pas aussi toucher un obstacle. A3: Le cerceau doit rester quelques minutes debout A4: Le cerceau arrive sur le dernier piquet |
Critères de réalisation A1: Balancer une fois à droite et une fois à gauche et ensuite changer de bras ainsi de suite A2: Visualiser les obstacles pour ne pas les faire tomber A3: Tourner le cerceau d'un seul coup avec le poignet ou le faire tourner doucement en le guidant A4: Viser le dernier piquet |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
A1: Fais tourner toujours dans le même bras A2: N'arrive pas à éviter les obstacles A3: Le cerceau ne tourne pas ou plutôt ne reste pas A4: N'arrive pas à lancer loin |
Poser deux cerceaux, un rouge une bleu : " Quand je suis dans le rouge je balance avec un bras et quand je passe dans le bleu je balance avec l'autre bras " Faire des cercles autour des obstacles Le faire tourner comme on tourne une toupie Faire commencer le geste loin derrière (petite pris d'élan) |
Premier temps
Objectifs : Explorer les différents ateliers proposés
Organisation A1: Sauter A2: Faire traîner et traîner A3: Lancer A4: Enrouler |
Matériel Cordelettes - différents objets de tailles différentes- cerceaux - caisses |
Consignes A1: Je saute A2: Je traîne A3: Je lance A4: J'enroule |
Critères de réussite |
Critères de réalisation |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Pose la corde par terre et la saute Saute à la corde en la tenant par les deux bout Tient la corde à deux à chaque extrémité et tirent Va déposer la corde dans le cerceau Va près du cerceau pour lancer la cordelette Attache la corde autour d'un objet |
Premier temps
Objectifs :
Travailler les notions à travers- dans- autour de
Améliorer ses déplacements par rapport à un objet
Organisation idem |
Matériel |
Consignes A1: " Je trouve différentes façons de sauter en utilisant la cordelette " A2: " Je trouve différentes façons de traîner ou de se faire traîner " A3: " Je trouve différentes façons de lancer la cordelette " A4: " Je trouve différentes façons d'enrouler " |
Critères de réussite A1: Quand on saute la cordelette doit passer à un moment ou un autre sous les pieds A2: Traîner son camarade ou se faire traîner d'un point de départ à une ligne d'arrivée A3: La cordelette doit arriver dans ou passer à travers la cerceau A4: La cordelette doit être enrouler autour d'un objet |
Critères de réalisation |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
A1: N'arrive pas à sauter la cordelette et en même temps tourner A2: Difficulté pour traîner et en même temps avancer car ils reculent: A3: N'arrive pas à lancer la cordelette A4: Difficulté pour enrouler |
A1: Demander qu'on se mette à trois et de travailler A2: Modification de la consigne :le camarade doit être dans son dos A3: Poser des questions :comment pourrait on faire pour lancer la cordelette comme une balle ? A4:Expliquer le mot enrouler : je tourne autour en plusieurs fois |
Premier temps
Objectifs : Améliorer ses déplacements spatiaux par rapport à un objet
Organisation idem |
Matériel idem |
Consignes A1: Je trouve 3 façons différents de sauter la cordelette A2: Je trouve 3 façons différentes de traîner ou de me faire traîner A3: Je trouve différentes façons de lancer A4: Je trouve différents objets à enrouler |
Critères de réussite
A1: Trouver 3 façons de sauter la cordelette en la tenant ou en la posant A2: Trouver 3 façons de traîner son camarade ou de se faire traîner (bras, pied, seul , plusieurs...) A3: Lancer à chaque fois de façons différentes A4: Enrouler différents objets |
Critères de réalisation |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
A1: Se prend toujours la cordelette dans les pieds A2: N'arrive pas à traîner son camarade jusqu'au bout A3: La cordelette n'arrivent pas dans les cerceaux A4: Ne choisit que les gros objets |
Visualiser la cordelette, le maître se met à côté et sifflera quand il faudra sauter Donner une corde pour trois Rapprocher les cerceaux ou la ligne de départ Modifications de la consigne : "J'entoure un petit objet et deux gros objets " |
Premier temps
Objectifs :
Travailler notion autour de
Améliorer les déplacements spatiaux par rapport à un objet
Organisation idem |
Matériel idem |
Consignes A1: Je trouve 3 façons de sauter la cordelette A2: Je trouve 3 façons de traîner ou de me faire traîner A3: Je trouve 3 façons de lancer A4: J'enroule 3 objets différents |
Critères de réussite A1: Sauter de 3 façons la cordelette A2: Se faire traîner et traîner de 3 façons et finir le trajet A3: La cordelette doit arriver dans le cerceau ou passer à travers le cerceau A4: 3 objets sont enroulés |
Critères de réalisation |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
A1: Une seule façon de sauter: rotation autour du corps A2: problème pour tirer le camarade Se mettre à trois A3: N'arrive pas à faire passer à travers le cerceau, mauvaise façon de lancer même chose avec la cordelette. A4: N'arrive pas à enrouler |
A1 Donne un piquet et une cordelette: attache un foulard au milieu de la cordelette et attache la cordelette au piquet, il se mettent par deux A2:Se mettre à trois A3: Remplacer momentanément la cordelette par un foulard: lance le foulard en boule. Faire la même chose avec la cordelette. A4: Faire un tracé bleu à la craie : " Je pose la cordelette sur le trait bleu " |
Premier temps
Objectifs :
Réagir à un signal sonore
Prendre des repères visuels
Améliorer ses déplacements spatiaux
Organisation idem |
Matériel idem |
Consignes A1: Je saute la cordelette quand j'entend le sifflet A2: Je traîne mon camarade le plus vite possible sans le lâcher A3: Je lance à deux mains la cordelette dans le cerceau A4: J'enroule la cordelette autour d'un bâton |
Critères de réussite A1: Sauter à chaque fois que le maître siffle A2: Arriver au bout du trajet le plus rapidement possible sans lâcher son camarade A3: La cordelette arrive dans le cerceau A4: On ne voit plus le bâton |
Critères de réalisation A1: Réagir au signal sonore A2: Bien tenir la cordelette avec les deux mains (pour les deux élèves) et celui qui se fait tirer doit être accroupi et se laisser faire A3: La cordelette doit être en boule dans les deux mains A4: Commencer par un bout du bâton et la cordelette doit se toucher ou se chevaucher |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
A1: Saute avant le coup de sifflet A2: Ne respecte pas le trajet pour aller plus vite A3: La cordelette n'arrive pas dans le cerceau car ne lance pas en hauteur A4: N'arrive pas à enrouler tout le bâton |
A1:Accompagner le coup de sifflet par un geste A2 Faire un marquage à la craie rouge A3: Mettre une corde à mi-chemin : " il faut que la cordelette passe par-dessus la corde. A4: Se mettre à deux: l'un tient et l'autre enroule |
Premier temps
Objectifs :
Travailler les notions à travers
Réagir à un signal sonore
Prendre des repères visuels
Organisation
A2
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Matériel table - banc - chaise - cônes |
Consignes A1: A 3, je saute en trois fois la cordelette A2: A 3, je traîne mon camarade en évitant les obstacles A3: Je lance à une main (droite ou gauche) la cordelette à travers le cerceau A4: J'enroule un ballon |
Critères de réussite A1: Chaque membre du groupe a sauté la cordelette en 3 fois A2: Arriver au bout du trajet en évitant tous les obstacles A3: La cordelette ou un morceau doit arriver dans le cerceau A4: Le ballon doit devenir invisible |
Critères de réalisation A1: Visualiser la cordelette pour sauter au bon moment et échanger les rôles quand il le faut A2: Tirer mais visualiser le trajet et les obstacles pour savoir quand il faut s'arrêter pour contourner les objets A3: Plier la cordelette pour qu'elle tienne bien dans la main et lancer à bras cassé A4: Enrouler en croisant la cordelette |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
A1: Les deux membres qui tournent la cordelette ne tourne pas dans le même sens A2: Se cogne ou cogne le camarade dans les obstacles A3: Difficulté pour tenir toute la cordelette dans la main A4: Difficulté pour enrouler le ballon à cause de sa forme |
A1: Donner un sens pour tourner : vers la mer ou vers la montagne dans le même sens A2: Faire des cercles autour des obstacles ou mettre des cônes A3: Montrer comment plier la cordelette pour qu'elle tienne dans toute la main A4: Donner la technique: il faut croiser la cordelette en commençant à enrouler |
Premier temps
Objectifs :
Réinvestir les notions déjà travailler avec les cordelettes
Se positionner par rapport à un objet
Organisation idem |
Matériel idem |
Consignes A1: Je saute la cordelette à deux A2: A 3, je traîne mon camarade mais celui ne doit plus être assis A3: Je lance et je rattrape la cordelette A4: J'enroule les pattes du banc ou de la table |
Critères de réussite A1: La cordelette passe sous les pieds des deux élèves A2: Finir le trajet sans lâcher son camarade, et celui-ci ne doit plus être assis A3: Lancer et rattraper la cordelette ou une partie A4: La cordelette reste sur les pattes du banc ou de la table |
Critères de réalisation A1: Se mettre face à face, se tenir la main et l'un des deux donne le signal pour sauter A2: Le camarade s'allonge pour bien se faire traîner et ceux qui traîne doivent avancer à reculons A3: Lancer assez haut et un peu en avant de façon à visualiser la cordelette pour la rattraper A4: Croiser la cordelette au début pour qu'elle tienne bien |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
A1: Saute au même moment, la cordelette ne passe pas A2: Difficulté pour avancer, le sol pas assez glissant A3: Lance n'importe comment et la cordelette retombe sur leur tête |
A1: Le premier celui qui tourne la corde donne le signal au deuxième pour sauter puis il saute ou sinon quand le maître siffle une fois le premier saute et au second coup de sifflet le deuxième saute A2:On prépare des morceaux de carton que la camarade glissera sous son ventre A3: Suspendre un cerceau assez haut, lancer de façon à faire passer la cordelette dans le cerceau et avancer après le cerceau pour rattraper la cordelette |
Premier temps
Objectifs : Manipuler le ruban de façons différentes
Organisation collective Lieu: Gymnase |
Matériel Ruban (1,5 m) magnétophone |
Consignes Je fais des dessins en bougeant le ruban et en me déplaçant dans la salle |
Critères de réussite |
Critères de réalisation |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Reste sur place pour faire les dessins Les rubans se mêlent Effet de " grappe ", mauvaise occupation de l'espace, ils tournent en rond Les dessins sont généralement les mêmes: des ronds, des spirales |
Premier temps
Objectifs :
Manipuler de différentes façons le ruban
Changer de mouvement à chaque fois que la musique s'arrête
Organisation Collective Lieu:idem |
Matériel idem. |
Consignes Chaque que la musique s'arrête, je fais autre chose |
Critères de réussite |
Critères de réalisation |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Non respect de la consigne Ne porte pas attention à la musique Ils sont regroupés ce qui fait qu'ils se gênent |
Faire répéter la consigne par un élève qui a compris ce qu'il faut faire Accompagner l'arrêt de la musique d'une consigne orale : " et maintenant on fait autre chose " Donner à chaque groupe un coin de la salle et demander à ce qu'il y ait 3 pas entre chaque élève |
Premier temps
Objectifs :
Travailler les notions sur les côtés
Prendre des repères rythmiques
Organisation idem |
Matériel idem |
Consignes Je me déplace et je fais 3 dessins différents du côté de la montagne puis du côté de la mer |
Critères de réussite |
Critères de réalisation |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Pas de déplacement Déplacement sans prendre en compte le rythme de la |
Rappeler qu'on est obligé de se déplacer Prendre une musique qui comporte trois phrases musicales bien marquées |
Premier temps
Objectifs :
Positionner son corps dans l'espace
Travailler la notion devant
Organisation idem |
Matériel idem |
Consignes Je fais trois dessins devant en reculant |
Critères de réussite |
Critères de réalisation |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Ils se cognent lorsqu'ils reculent Problèmes pour trouver 3 mouvements |
Tout le monde se met face au miroir et quand le maître met la musique, on commence Jouer sur l'imagination: le ruban est un serpent, un fouet, un lasso. |
Premier temps
Objectifs : Travailler les notions haut - bas
Organisation idem |
Matériel idem |
Consignes Je trouve 3 façons de faire des dessins en haut et en bas |
Critères de réussite Faire 3 dessins différents en haut et en bas successivement sans que le ruban ne touche le sol |
Critères de réalisation |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les bras sont pliés, donc les rubans s'emmêlent Concentré sur les dessins, ils ne font que devant |
Rechercher l'ampleur du geste. Consigne: " il faut faire de grands dessins " Faire un dessin en regardant la plafond et deux autre en regardant ses jambes |
Premier temps
Objectifs :
Positionner son corps dans l'espace
Travailler les notions devant - haut - bas
Prendre des repères sonores
Organisation idem |
Matériel idem |
Consignes Je fais des ronds en étant accroupi |
Critères de réussite Accroupi faire des ronds réguliers sans que le ruban ne touche le sol |
Critères de réalisation Utiliser le bras en entier pour faire des ronds et bien poser les pieds pour rester accroupi |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Confond rond et spirale Problème pour coordonner les deux actions |
Imitation : " fais comme untel " Décomposer les deux mouvements : on se met bien en position accroupi d'abord, puis on fais des ronds |
Premier temps
Objectifs :
Positionner son corps dans l'espace
Travailler les notions devant - haut - bas
Prendre des repères sonores
Organisation idem |
Matériel idem |
Consignes Je fais des ronds debout en haut quand j'entends la musique et en bas quand la musique s'arrête |
Critères de réussite Faire des ronds en respectant la direction donnée |
Critères de réalisation Lever le bras pour faire des ronds en haut et baisser le bras pour faire des ronds en bas. Prendre des repères sonores. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Problème de direction : fais le contraire |
Quand j'entend la musique je lève la tête et je fais des ronds et quand elle s'arrête je baisse la tête pour faire des ronds |
Premier temps
Objectifs :
Améliorer ses déplacements spatiaux en utilisant un objet
Notion devant
Organisation deux par deux |
Matériel idem |
Consignes Je fais des spirales devant en reculant jusqu'au fond de la salle au rythme de la musique |
Critères de réussite Arriver au fond de la salle en faisant des spirales, sans s'arrêter et en respectant le rythme de la musique |
Critères de réalisation Utiliser le poignet pour faire des spirales et prendre des repères rythmiques |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Difficulté pour enchaîner les deux actions Non respect du rythme |
Imitation: regarde les autres et fais la même chose Marcher tout d'abord au rythme de la musique puis commencer à faire des spirales |
Premier temps
Objectifs :
Améliorer ses déplacements spatiaux en utilisant un objet
Notion devant
Organisation idem |
Matériel idem |
Consignes Je fais des spirales devant en reculant lentement quand la musique est lente et plus vite quand la musique est rapide |
Critères de réussite Reculer lentement quand la musique est lente et reculer plus vite quand la musique est plus rapide tout en faisant des spirales |
Critères de réalisation Prendre des repères rythmiques |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Se focalise sur les déplacements et oublie les gestes Difficulté pour alterner les deux déplacements |
Commence à faire des gestes sans la musique et sans se déplacer puis quand la musique commence Travailler les deux déplacements sans musique puis avec la musique |
Premier temps
Objectifs :
Prendre des repères sonores
Travailler la latéralisation
Organisation Deux groupes les bleus et les rouges
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Matériel Foulards - rubans |
Consignes Si j'ai un foulard bleu, je fais des serpentins en haut et si j'ai un foulard rouge, je fais des serpentins en bas au rythme de la musique et vice versa |
Critères de réussite Les bleus font des serpentins en haut et les rouges en bas en respectant la musique |
Critères de réalisation Respecter les codes de couleurs et prendre des repères rythmiques |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Ne respecte pas les codes de couleurs |
Regroupés les rouges et les bleus dans un endroit différents de la salle et dire si on ne sait pas quoi faire, on regarde son camarade qui a le même foulard. |
Premier temps
Objectifs :
Évaluer et réinvestir les différentes actions avec du petit matériel
Évaluer et réinvestir les différentes notions
Organisation 3 ateliers en parallèle |
Matériel cerceaux - cordelettes - rubans |
Consignes A1 : faire rouler le cerceau à une main en suivant le trajet A2 : Traîner son camarade avec la cordelette en évitant les obstacles A3 : Reculer en faisant des ronds avec le ruban sur le rythme de la musique |
Critères de réussite A: Le cerceau roule B Aucun obstacle n'est touché C : Le ruban ne s'enmêle pas la musique est suivie |
Critères de réalisation |