DOMAINE : 1 (Actions dans un environnement stable)
ACTIVITE : Courir
COMPETENCES : Utiliser à son initiative ou en réponse aux sollicitations du milieu un répertoire aussi large que possible d'actions élémentaires: COURIR.
Situations |
Titres |
Objectifs |
Evaluations |
Diagnostique: différencier les allures de déplacement: marche, course lente, course rapide. Finale |
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Courir |
Ajuster sa vitesse. |
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Les cochons et les loups. |
Courir vite pour attraper un camarade. (découverte) |
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Les cochons et les loups (variante) |
Courir vite pour attraper un camarade. (variante) |
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La queue du cochon |
Courir vite pour attraper un camarade. (variante) |
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"On va au marché!" |
Courir vite pour aller toucher un objet le premier. |
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Le loup dans la forêt |
Courir en changeant de direction. |
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Les déménageurs |
Utiliser la course pour porter un objet rapidement. |
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Les loups et les lapins |
Construire son espace de course. |
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Découverte |
Courir d'un point à un autre en franchissant des obstacles. |
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Déménageurs (autre variante) |
Transporter collectivement un objet d'un point à un autre le plus vite possible. |
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La course de voiture. |
Transporter collectivement un objet d'un point à un autre le plus vite possible. |
Proposition de déroulement
Séances |
Numéro des situations |
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Séance 1 |
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Séance 2 |
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Séance 3 |
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Séance 4 |
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Séance 5 |
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Séance 6 |
Situation n°9(t1,t2) |
Séance 7 |
Situation n°9(t2,t3) |
Séance 8 |
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Séance 9 |
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Séance 10 |
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Séance 11 |
Situation n°12(t2)(v) |
Séance 12 |
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Objectif : Evaluer
Premier temps : Evaluation diagnostique
Objectifs : Différencier les allures de déplacement: marche, course lente, course rapide.
Organisation Lieu: cour de récréation Déroulement:
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Matériel |
Consignes
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Critères de réussite Respecter l'allure proposée. |
Critères de réalisation Imiter la maîtresse. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Un enfant n'arrive pas à imiter la maîtresse. Les enfants ne respectent pas les consignes. |
Placer l'enfant à côté de la maîtresse. Dans un premier temps, expliquer à nouveau à l'enfant la consigne. Dans un deuxième temps, si l'enfant ne respecte toujours pas les consignes, on le fait assoir 1 mn et on lui demande d'observer ses camarades (l'enseignante aidera l'enfant à observer) Evolution: avec tambourin. |
Deuxième temps : Evaluation finale
Item 1
Objectifs :
- Courir vite pour attraper un camarade (le
loup);
- Courir vite pour échapper au loup.
Organisation |
Matériel |
Grille d'évaluation :
Noms des élèves |
LOUP |
LAPIN |
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Attrape un lapin |
n'attrape pas de lapin |
échappe au loup |
n'échappe pas au loup |
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Item 2
Objectifs : Courir et s'arrêter à un signal.
Organisation |
Matériel
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Grille d'évaluation :
Noms des élèves |
S'arrête au signal. |
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Item 3
Objectifs : Courir d'un point à un autre en franchissant des obstacles.
Grille d'évaluation :
Noms des élèves |
Court en franchissant tous les obstacles |
Ne court pas mais franchit les obstacles. |
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Objectifs :Ajuster sa vitesse.
Organisation Lieu: pente douce dans l'herbe Enfants placés deux par deux. Le début et la fin de la course seront délimités par les plots. Quand un binôme arrive en bas, ils montrent le chemin du retour.
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Matériel Des plots. |
Consignes "Vous allez descendre la pente en courant jusqu'au cône sans tomber. Quand vous arriverez en bas, vous remonterez sur le côté derrière les arbres." |
Critères de réussite L'enfant descend en courant sans tomber. |
Critères de réalisation Il ajuste sa vitesse en fonction de la pente. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Un seul enfant est tombé |
Il n'y a eu aucune intervention de la maîtresse ne voyant aucune gravité. Au deuxième passage, l'enfant a compris de lui même qu'il fallait réduire sa vitesse. Si cela n'avait pas été le cas, l'enseignante aurait fait verbaliser les enfants ^pour faire prendre conscience à l'enfant concerné de réduire sa vitesse. |
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Objectifs : Courir vite
Objectifs : Courir vite pour attraper un camarade.
Organisation Lieu: cour de récréation La classe est divisée en deux: les cochons et les loups.
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Matériel Foulards |
Consignes " Les loups doivent attraper les queues (foulards) des cochons, quand on a attrapé une queue on vient la donner à la maîtresse. |
Critères de réussite Réussir à attraper au moins un foulard. |
Critères de réalisation Le poursuivant (le loup) court plus vite que le poursuivi (cochon) |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Des enfants n'arrivent pas à attraper les foulards. |
réduire l'espace de course. |
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Objectifs : Courir vite pour attraper un camarade.
Organisation Lieu: cour de récréation. La classe est divisée. On reprend les mêmes groupes mais cette fois, les groupes devront attraper les foulards de leur groupe de couleur en classe. Par exemple, les loups du groupe des jaunes devront attraper que les foulards jaunes. Changement de rôle. Explication de la consigne et verbalisation des enfants sur leur groupe de couleur
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Matériel 6 foulards jaunes 6 foulards rouges 6 foulards bleus. |
Consignes " Vous allez attraper le foulard de la couleur de votre groupe" |
Critères de réussite Réussir à attraper au moins un foulard |
Critères de réalisation Le poursuivant (le loup) court plus vite que le poursuivi (cochon). Le cochon change de direction. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Des enfants n'acceptent pas qu'on leur prenne leur foulard. |
Leur expliquer que c'est un jeu et que s'ils ne veulent pas qu'on leur prenne leur foulard, c'est à eux de courir très vite! |
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Objectif : Courir vite
Objectif : Courir vite pour attraper un camarade.
Organisation Lieu: cour de récréation. Les enfants sont groupés par deux : un loup et un cochon. Les cochons portent un foulards dans le dos et sont placés sur la première ligne. Les loups, eux, sont placés sur une deuxième ligne. Ils partiront par vague de 8 (soit 2 lignes sur 4). Ils sont placés sur 2 lignes espacées
de 1m à 1m50. Les couloirs sont matérialisés
par des traits au sol et des plots . La ligne d'arrivée
est matérialisée par un trait au sol et des
arbres. |
Matériel 10 foulards Plots 3 arbres en bois |
Consignes "Les loups vous devez attraper les foulards des cochons avant d'arriver dans la forêt." |
Critères de réussite Réussir à attraper le foulard 3 fois sur 4 |
Critères de réalisation Le poursuivant (loup) court plus vite que le poursuivi. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Des enfants attendent sur la ligne d'arrivée pour attraper le foulard. Des enfants n'arrivent pas à attraper leur camarade. |
Dans un 1er temps, préciser la consigne
dans ce sens; dans un 2ème temps, monter avec 2 enfants
qui ont compris.
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Objectif :Courir plus vite pour aller toucher un objet le premier.
Organisation Lieu: cour de récréation. Les enfants sont alignés par 4 (soit 5
groupes de 4). |
Matériel Divers objets (fruits, viande ...en platique) 4 paniers. |
Consignes "On va au marché: vous allez courir le plus vite possible pour prendre à manger et le mettre dans un panier. |
Critères de réussite L'enfant essaie d'arriver le 1er. |
Critères de réalisation Il court le plus vite possible et n'attend pas les autres. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
L'enfant prend l'objet et oublie de le mettre dans le panier. |
L'enseignante lui rappelle la consigne. |
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Découverte de parcours
Objectif : Courir en changeant de direction.
Premier temps :
Objectif : Courir en changeant de direction.
Organisation Lieu: cour de récréation. 2 équipes de 7 et 1 de 6. Chaque équipe aura des foulards de couleurs différentes. 3 parcours seront mis en place:
On explique aux enfants que les parcours sont des
chemins et qu'au bout des chemins, il y a une forêt et
peut-être un loup. |
Matériel 6 cerceaux |
Consignes " Vous allez prendre le chemin et aller voir si le loup est dans la forêt. Il faut se dépêcher car il va bientôt faire nuit. |
Critères de réussite Il se déplace assez vite. |
Critères de réalisation Il se déplace en anticipant les actions. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Au 1er passage les enfants passent assez lentement. Au retour, ils reviennnent dans n'importe quel sens. |
Au 2ème passage, on leur demande d'aller plus vite et on les stimule avec le loup. Insister sur la façon de suivre les flèches. |
Deuxième temps
Organisation L'organisation ne change pas |
Matériel idem |
Consignes "Le méchant loup a mis des objets sur le chemin, il faudra passer à côté ou faire le tour. On n'oublie pas de se dépêcher car la nuit arrive. |
Critères de réussite Il se déplace rapidement en évitant les obstacles et en changeant de direction.
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Critères de réalisation Il se déplace rapidement en anticipant son déplacement. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
L'enfant ne détourne pas les obstacles. |
- Prendre l'enfant concerné et faire le
parcours une fois avec lui. |
Troisième temps :
Objectifs : Courir en changeant de direction.
Organisation |
Matériel Idem situation précédente. |
Consignes |
Critères de réussite Il se déplace rapidement en évitant les obstacles et en changeant de direction. |
Critères de réalisation Il se déplace rapidement en anticipant son déplacement. |
Quatrième temps :
Organisation |
Matériel Idem. |
Consignes |
Critères de réussite Il court vite en respectant les obstacles. |
Critères de réalisation Il court vite en anticipant son déplacement. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
L'enfant ne court pas. |
On lui demande de courir vite car le loup va arriver. L'enseigante pourra éventuellement faire semblant de jouer au loup. |
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Premier temps :
Objectif : Utiliser la course pour porter un objet rapidement.
Organisation |
Matériel - 1 grand panier |
Consignes |
Critères de réussite A gagné celui qui a ramené le plus d'objets. |
Critères de réalisation Il court plus vite tout en changeant
de direction. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
- Au signal de départ, l'enfant prend son petit panier, le pose près du grand et commence à le remplir. |
- On précise à l'enfant de ne pas toucher à son petit panier et que ce dernier ne doit pas bouger. |
Deuxième temps :
Objectifs : Utiliser la course pour porter un objet rapidement.
Organisation |
Matériel Idem. |
Consignes |
Critères de réussite Idem. |
Critères de réalisation Idem. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
- Les enfants prennent plusieurs objets.
- Sur la fin, du fait qu'il y ait beaucoup d'objets, les enfants sont fatigués et ne courent plus. |
- Intervention sur l'enfant concerné en
lui demandant de remettre les objets en trop et de n'en prendre
qu'un seul. |
Troisième temps :
Objectifs : Utiliser la course pour porter un objet rapidement.
Organisation Conseil : Passer en PS par un panier intermédiaire pour rendre l'enfant plus actif ou tracer une zone interdite à l'enfant 1. |
Matériel Idem + 5 foulards. |
Consignes |
Critères de réussite A gagné celui qui a ramené le plus d'objets. |
Critères de réalisation Il court vite tout en changeant de direction. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les enfants ont encore le réflexe de mettre l'objet dans le panier au lieu de le donner à leurs camarades. |
Intervention de l'enseignante en lui reprécisant
de donner à son camarade ou demander au camarade de tendre
les bras quand il voit arriver son coéquipier arriver,
pour lui prendre l'objet. |
Quatrième temps :
Objectifs : Utiliser la course pour porter un objet rapidement.
Organisation |
Matériel Idem. |
Consignes |
Critères de réussite A gagné celui qui a ramené le plus d'objets. |
Critères de réalisation |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Au signal de fin, le grand panier n'est pas vide. |
Faire verbaliser les enfants afin de trouver une solution au fait que le panier doit être vide quand l'enseignante tape le signal de fin. On les amènera à dire qu'il faut se dépêcher et donc courir plus vite. |
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Premier temps :
Objectifs : Construire son espace de course
Organisation Conseil : attention que les matelas ne glissent pas. |
Matériel - 6 matelas; |
Consignes |
Critères de réussite Se dirige dans sa maison très rapidement. |
Critères de réalisation Réagit immédiatement à l'arrêt de la musique et court vite. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
- Les enfants restent près de leurs maisons et se déplacent très peu.
- Les enfants se trompent de tapis. |
- Les inciter à se déplacer davantage en leur disant que le loup n'arrivera pas maintenant car il dort encore. On fera mettre le loup assis pour les rassurer. - Au début, lorsque la répartition
est faite, leur attribuer des foulards de couleur et on
matérialisera les matelas de la même couleur que le
foulard. |
Deuxième temps :
Organisation |
Matériel Idem. |
Consignes |
Critères de réussite Idem. |
Critères de réalisation Idem. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les enfants vont deux fois dans la même maison. |
Prendre les enfants concernés et avant la prochaine poursuite, on aura repéré dans quelle maison ils étaient et bien spécifier qu'ils n'ont plus le droit d'y retourner, qu'il faut laisser la place aux autres. |
Troisième temps :
Organisation |
Matériel Idem. |
Consignes |
Critères de réussite A gagné celui qui reste le dernier. |
Critères de réalisation Il observe sans cesse le loup et réagit immédiatement à sa sortie. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Ce sont toujours les mêmes enfants qui se font attraper les premiers. |
Intervention individuelle lors du jeu et les
inciter à courir vite. |
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Premier temps :
Objectifs : Courir d'un point à un autre en franchissant des obstacles.
Organisation Conseil : reprendre ce parcours en le complexifiant en sautant, en passant dessus-dessous, en arrière, vite, lentement, sur le côté, à 4 pattes... sur 4 séances. |
Matériel - matelas; |
Consignes |
Critères de réussite Franchir tous les obstacles. |
Critères de réalisation Adapter son franchissement à l'obstacle. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Des enfants ne se déplacent pas rapidement, certains marchent encore. |
Les stimuler en leur rappelant qu'ils risquent de se brûler et leur demander de regarder "tel enfant" qui, lui, court ou va vite. |
Deuxième temps :
Organisation |
Matériel - matelas, |
Consignes |
Critères de réussite Franchir l'obstacle sans s'arrêter. |
Critères de réalisation - Prendre de l'élan. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
- Des enfants courent mais s'arrêtent devant l'obstacle pour le franchir.
- Des enfants, après avoir bien franchi l'obstacle, s'arrêtent un moment. |
- Le stimuler en lui disant que c'est chaud et
que s'il s'arrête, ça va le brûler. On pourra
éventuellement placer une bougie à côté
de l'obstacle pour imaginer l'idée de chaleur. |
Troisième temps :
Organisation |
Matériel Idem.
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Consignes |
Critères de réussite Franchir les obstacles sans s'arrêter. |
Critères de réalisation Idem. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Quelques enfants s'arrêtent encore devant les obstacles. |
Adapter l'obstacle à l'enfant. |
Quatrième temps :
Objectifs : Courir d'un point à un autre en franchissant des obstacles.
Organisation - 3 parcours de 5 obstacles sont mis en place
dont le retour est matérialisé par des flèches
au sol. |
Matériel Idem + foulards. |
Consignes |
Critères de réussite A gagné celui qui a franchi le plus d'obstacles en 10s. |
Critères de réalisation - Courir vite là où les
intervalles sont plus grands. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Certains obstacles sont plus faciles que d'autres ou des enfants sont plus à l'aise sur certains obstacles. |
En tenir compte et par la suite, travailler sur des obstacles plus difficiles. |
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Objectifs : Transporter collectivement un objet d'un point à un autre le plus vite possible.
Organisation - 4 couloirs de 20m. Phase 1 : Les enfants doivent prendre les objets
dans le panier de départ (bleu) et les transporter dans le
panier vide d'arrivée (vert) puis repartent en chercher
d'autres. Ils n'ont le droit de prendre qu'un objet à la
fois. |
Matériel - 4 paniers verts, |
Consignes |
Critères de réussite Tous les enfants doivent avoir un objet dans la main. |
Critères de réalisation - Il le porte seul. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Dans la 2ème phase, les enfants se retrouvant sans objet, sont perdus et ne savent quoi faire. |
On leur suggèrera d'aller aider un camarade à porter son objet. |
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Objectifs : Transporter collectivement un objet d'un point à un autre le plus vite possible.
Organisation - 2 couloirs de 20 m : "la route". Phase 1 : 5 enfants tiendront ensemble la même
corde (le volant); ils conduisent une voiture. Ils devront la
conduire en courant ensemble et sans lâcher le volant. |
Matériel 5 cordes,
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Consignes |
Critères de réussite Réaliser le parcours en courant sans lâcher la corde. |
Critères de réalisation - Courir à la même
allure. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Des enfants courent trop vite et un ou plusieurs enfants sont obligés de lâcher la corde. |
Rappeler aux enfants qu'ils doivent arriver tous
les 5 en même temps en tenant la corde sinon ils ont
perdu. |
Deuxième temps :
Objectifs : Transporter collectivement un objet d'un point à un autre le plus vite possible.
Organisation Idem. Phase 1 : 4 enfants tenant ensemble la même
corde (le volant) prendront le départ et un enfant se
tiendra sur le côté de la route à mi chemin
du départ et de l'arrivée. Phase 2 : même procédé mais cette fois, il n'y a que 3 enfants qui prennent le départ et 2 conducteurs se trouvant de chaque côté de la route doivent attraper le volant au passage. |
Matériel Idem. |
Consignes 2. "Les 3 conducteurs, vous devez courir en tenat le volant jusqu'à la ligne d'arrivée et vous prendrez au passage deux autres conducteurs sans vous arrêter". |
Critères de réussite Un ou deux enfants attrapent le volant au passage. |
Critères de réalisation Coordination des différentes vitesses. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les 4 enfants au départ ne laissent pas de bout de corde à prendre pour le conducteur. Ils sont donc obligés de s'arrêter. |
Les faire verbaliser pour les amener à dire qu'il faut laisser un bout de corde pour leur camarade. |
Troisième temps :
Objectifs : Transporter collectivement un objet d'un point à un autre le plus vite possible.
Organisation Il y a 3 enfants qui prennent le départ et
2 conducteurs se trouvant de chaque côté de la route
doivent attraper le volant au passage. |
Matériel Idem. |
Consignes |
Critères de réussite A gagné l'équipe qui a le plus de points. |
Critères de réalisation Coordination des différentes vitesses. |