CYCLE : 1

DOMAINE : 1

ACTIVITE : Parcours de débrouillardise

COMPETENCES : * Utiliser à son initiative ou en réponse aux sollicitations du milieu un répertoire d'actions élémentaires : courir, sauter, grimper, ramper.

                                  * Comprendre et exécuter une consigne (orale, dessinée).

Situations

Titres

Objectifs

 Situation n°1

Parcours de débrouillardise de niveau 1

  • Découvrir des actions élémentaires dans un milieu aménagé.
  • Elaborer une consigne orale selon l'action possible

 Situation n°1

idem

  • Réaliser une action à partir d'une consigne orale.
  • Elaborer une consigne dessinée.

 Situation n°1

idem

  • Affiner les actions lors d'un jeu de rapidité.
  • Exécuter les consignes dessinées et accrochées le plus vite possible.

 Situation n°2

Parcours de débrouillardise de niveau 2.

  • Découvrir des actions élémentaires plus difficiles dans un milieu aménagé.
  • Elaborer une consigne orale selon les actions possibles.

 Situation n°2

idem

  • Réaliser les actions à partir d'une consigne orale.
  • Elaborer une consigne dessinée.

 Situation n°2

idem

  • Affiner les actions en exécutant les consignes dessinées.

 Situation n°3

Parcours de débrouillardise de niveau 3.

  • Découvrir des actions élémentaires encore plus complexes.
  • Elaborer une consigne orale selon les actions possibles.

 Situation n°3

idem

Réaliser les actions à partir d'une consigne orale que les enfants auront trouvée.

 Situation n°3

idem

Réaliser et affiner les actions à partir d'une consigne dessinée par la maîtresse.

Evaluation sommative

Qui fait juste ?

Décoder les dessins de la maîtresse (faits selon la convention) et réinvestir les diverses actions dans milieu aménagé nouveau.

 

Séances

Numéro des situations

Séance 1

 Situation n°1

Séance 2

 Situation n°2

Séance 3

 Situation n°3



 

Situation n°1

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Objectifs : Découvrir des actions élémentaires dans un milieu aménagé :

        Courir vite, courir courbé, sauter à cloche-pied et à pieds joints, grimper sur une caisse, sauter depuis un point surélevé, ramper sur le ventre sur un plan incliné, ramper sur le ventre sous un tunnel.

                  Elaborer, exécuter et comprendre une consigne faite de diverses manières : orale et dessinée.

Premier temps

Objectifs : * Dans une phase de découverte, approcher diverses manières de passer dans chaque atelier.

                   * Répertorier les différentes actions possibles.

Mise en train : 5 mn : Les enfants font la ronde ou la file indienne en chantant.

 Organisation

Durée : 20 mn

  • Parcours : 4 ateliers, 5 mn par atelier
  • 6 enfants par atelier (classe de 24 élèves)
  • Disposition du matériel : voir annexe 1
  • A chaque atelier correspond un groupe d'enfants avec une couleur de foulard.

Matériel

cerceau, tables, chaises d'adultes et d'enfants, caisse, tapis, bancs, foulards, sifflet

 

Consignes

Chercher tout ce que vous pouvez faire dans chaque atelier. Au coup de sifflet, vous changez d'atelier.

Critères de réussite

Trouver au moins une action par atelier.

Critères de réalisation

Se lancer, passer.

 

Comportements des enfants

Interventions du maître

  • Les enfants ne comprennent pas les consignes.
  • Ils hésitent à passer dans les ateliers ou ne voient pas trop comment faire.

Faire reformuler

Les encourager, les aider à passer.

Retour au calme : 5 mn

Tous les enfants sont assis devant la maîtresse, on récapitule les actions trouvées, tout est noté. Les enfants ferment les yeux, respirent calmement et imaginent de beaux paysages.



Deuxième temps

Objectifs : * Dans une phase de découverte toujours, approcher diverses manières de passer les ateliers.

                   * Elaborer des consignes orales selon les actions trouvées.

PHASE 1 :

Mise en train : 5 mn

 Organisation

Durée : 10 mn

Idem séance 1

Matériel

Idem séance 1

 

Consignes

Cherchez d'autres façons de passer dans les ateliers.

Vous devez changer d'atelier au coup de sifflet.

Critères de réussite

Trouver plus d'une action par atelier.

Critères de réalisation

Diversifier et essayer tout ce qui est possible.

 

Comportements des enfants

Interventions du maître

  • Ils restent à leur première action trouvée.

  • Certains matériaux ou tracés ne sont pas exploités.
  • Les encourager, leur montrer une possibilité.
  • Leur dire qu'il y a une action possible et les encourager.

PHASE 2 :

Regroupement : retour en classe, faire verbaliser les enfants : 15 mn.

Consigne : A chaque atelier, vous allez me dire ce que l'on peut faire comme action selon le matériel sur lequel on passe.

La maîtresse note tout et elle fait formuler aux enfants les consignes orales.On choisit pour chaque atelier une action que l'on peut faire : on aboutit aux verbes d'action de l'annexe 1.

Pour les actions qui ne sont pas claires, la maîtresse envoie un enfant exécuter l'action, qui a été dite à l'oreille, et les autres enfants doivent trouver l'action et la consigne orale correspondante.

 

Troisième temps

Objectifs : * Comprendre et exécuter une consigne orale.

                   * A chaque action élémentaire, élaborer une consigne dessinée : codage.

PHASE 1 : 15 mn

Mise en train : 5 mn

Trottiner, faire des sauts de lapin, par deux, sautiller, s'accroupir, se mettre debout.

 Organisation

Durée : 10 mn

Idem, sauf les ateliers qui sont changés pour éviter le "par coeur" : voir annexe 2.

Matériel

Idem

 

Consignes

A chaque fois que vous passez :

  • la "marelle" : vous devez sauter à cloche pied aux petites cases et à pieds joints aux grandes cases.
  • la caisse : grimper et sauter sur le tapis
  • table/chaise : courir en se courbant de plus en plus.
  • au "tunnel" : ramper sur le ventre.
  • aux cerceaux : sauter un pied après l'autre.
  • à la flèche : courir très vite.
  • aux bancs : ramper sur le ventre.

Critères de réussite

Passer tous les ateliers en respectant les consignes données.

Critères de réalisation

Courir vite : suivre la flèche et atteindre le fil d'arrivée.

Se courber : se pencher assez bas pour ne pas se faire mal et passer.

Marelle : bien regarder la grosseur des cases pour ne pas se tromper.

Caisse : passer les pieds par dessus, s'aider des bras.

Bancs : s'aider des mains pour tirer et des pieds pour pousser.

Tunnel : se mettre sur les coudes et s'aider des pieds pour pousser.

 

Comportements des enfants

Interventions du maître

  • Mauvaise compréhension des consignes
  • Problème pour réaliser des actions

  • Ils oublient les actions demandées

 

  • Faire reformuler
  • Faire montrer par un camarade, placer leurs mains, leurs pieds
  • Passer et rappeler

PHASE 2 : 15 mn : regroupement : retour en classe : dessin et langage.

Consigne : comme vous avez du mal à vous rappeler ce que vous devez faire, on va essayer de trouver une façon de représenter chaque action par un dessin.

Il y a 8 actions : trois enfants par action doivent se dessiner en train de faire le geste.

Les enfants sont assis par groupes de trois devant leur matériel et ont du papier et un crayon. Cela dure 6 à 8 mn.

Puis, en 2 à 4 mn, on choisit ensemble les dessins, on les améliore et on les garde pour la prochaine fois. Exemple de codage : voir annexe A.



Quatrième temps

Objectifs : Affiner les actions vues lors d'un jeu de rapidité.

                  Décoder les consignes dessinées et les exécuter.

Mise en train : 5 mn

Faire une ronde, sautiller, se toucher la tête, les genoux, les épaules,... 

 Organisation

  • Le parcours 1 ( en annexe 3); 4 parcours : 1 par équipe.
  • 4 équipes de 6 enfants. Chaque équipe a une couleur de foulard.

Matériel

Idem

Chronomètre

 

Consignes

On va faire un jeu. Chaque équipe est devant son parcours et doit passer dans tous les ateliers, depuis le point de départ jusqu'à l'arrivée, le plus vite possible. On passe chacun son tour et on arrête le temps quand la première équipe a franchi le tapis d'arrivée. Au coup de sifflet, vous partez, mais, attention, n'oubliez pas que les actions à faire sont accrochées et qu'il faut les décoder avant de faire n'importe quoi.

Critères de réussite

Les gagnants sont ceux de l'équipe qui arrive la première. Tous les membres de l'équipe doivent avoir passé la ligne d'arrivée pour que l'équipe soit déclarée gagnante.

Critères de réalisation

Aller très vite.

Bien décoder les dessins.

 

Comportements des enfants

Interventions du maître

  • Non compréhension des consignes
  • Ils veulent tous passer en même temps et perdent du temps

  • Ils ne sont pas d'accord sur l'équipe gagnante.

  • Ils ralentissent avant le tapis d'arrivée
  • Reformuler
  • Faire une file indienne et ne pas attendre que le précédent soit au tapis d'arrivée pour partir
  • L'équipe gagnante est celle dont les membres ont tous passé la ligne d'arrivée les premiers (faire reformuler)
  • Mettre un fil d'arrivée à casser, imiter les grands champions.

Après avoir vu ces différents problèmes, faire rejouer et chronomètrer.

Retour au calme : 5 mn.

Ranger le matériel, s'asseoir en rond, s'allonger au sol et  fermer les yeux, imaginer que l'on joue avec son animal préféré.

Situation n°2

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Objectifs : Découvrir et réaliser des actions élémentaires plus difficiles, appliquer les verbes d'action différemment :

        Courir en slalommant, sauter haut et prendre un objet, grimper avec un objet, sauter loin, ramper sur le dos sur un plan incliné, ramper sur le dos sous un tunnel. La complexité des actions va de paire avec celle du matériel.

        Elaborer, comprendre et exécuter des consignes faites différemment. 



Premier temps

Objectifs : * Dans une phase de découverte, approcher d'autres gestes en rapport aux                          verbes d'action.

                    * Répertorier les différentes actions possibles.

Mise en train : 5 mn : "Sauve qui peut".

"Vous allez marcher autour des ateliers, sans vous bousculer. A mon signal, tout le monde doit être perché ou allongé par terre sinon on a perdu !"(un gage ou un mauvais point).

 Organisation

Durée : 20 mn

  • Parcours : 4 ateliers, 5 mn par atelier
  • 6 enfants par atelier, une couleur de foulard par groupe d'enfants
  • On change d'atelier au coup de sifflet
  • Disposition du matériel : voir annexe 4

Matériel

cerceaux, plots, objets accrochés au plafond, caisse, banc, marquage au sol, chaises, foulards.

 

Consignes

Cherchez tout ce que vous pouvez faire dans chaque atelier. Au coup de sifflet vous changez d'atelier.

Critères de réussite

Trouver au moins une action par atelier.

Critères de réalisation

Essayer, passer dans les ateliers.

 

Comportements des enfants

Interventions du maître

Les enfants ne comprennent pas les consignes

Ils hésitent à passer ou ne passent pas.

Faire reformuler

Les encourager

Retour au calme : 5 mn

Les enfants sont assis par terre, la tête sur les genoux, ferment les yeux et respirent calmement : "Respirez profondément, soufflez longuement".



Deuxième temps

Objectifs : * Poursuivre la phase de découverte.

                   * Elaborer des consignes orales selon les actions trouvées. 

PHASE 1 :

Mise en train : 5 mn

Imiter le saut du lapin (moyen bond), celui de la puce (petit bond), celui du kangourou (grand bond). Imiter la marche du géant, celle du vieillard, celle du chien...

 Organisation

Durée : 10 mn

Idem séance 5.

Matériel

Idem

 

Consignes

Cherchez d'autres façons de passer dans les ateliers, vous changez d'atelier au coup de sifflet.

Critères de réussite

Trouver plusieurs façons de passer et ne pas reproduire celles d'avant.

Critères de réalisation

Se lancer, diversifier, tout essayer.

 

Comportements des enfants

Interventions du maître

  • Manque d'originalité.

  • Non respect des consignes.
  • Non exploitation du matériel.
  • Les encourager, les convaincre de l'existence d'autres actions.
  • Rappeler les consignes
  • Préciser qu'il faut utiliser le matériel.

PHASE 2 : Regroupement : 10 mn : Retour en classe : verbalisation.

Consigne :

Pour chaque atelier, vous allez me dire quelles actions on peut faire.

La maîtresse note tout et fait formuler aux enfants les consignes orales. On aboutit aux verbes d'action que la maîtresse voulait faire travailler dans cette situation 2.

 

Troisième temps

Objectifs : * Réaliser des actions à partir d'une consigne orale, la comprendre et l'exécuter.

                   * A chaque action, élaborer une consigne dessinée.

PHASE 1 :

Mise en train : 5 mn.

Sur une musique, l'un derrière l'autre, on se tient par la taille, on saute en avant les pieds écartés. La chenille va dans tous les sens et peut même se retourner. 

 Organisation

Durée : 10 mn

Idem pour le matériel mais on change la disposition : voir annexe 5.

Matériel

Idem

 

Consignes

A chaque fois que vous passez :

  • devant une corbeille : prenez un objet
  • aux trois tapis : grimpez avec l'objet sur la caisse puis sautez sur le tapis le plus éloigné : celui qui saute le plus loin est très fort.
  • aux plots : passez de chaque côté des plots, slalommez
  • aux chaises : rampez sur le dos sous les chaises
  • aux cerceaux : sautez un pied après l'autre dans les cerceaux
  • aux objets pendus : touchez l'objet le plus haut, sautez très haut.
  • à la marelle : on l'a déjà vue : demander à un enfant de l'expliquer.

Critères de réussite

Passer tous les ateliers en respectant et en exécutant les consignes.

Critères de réalisation

  • Plots : passer dans les espaces vides, imiter le serpent, faire des vagues.

  • Objets pendus : sauter très haut, prendre de l'élan.

  • Caisse, tapis : bien tenir l'objet et ne s'aider que de trois appuis. Se mettre bien à plat. Fléchir les jambes et bien pousser pour sauter loin.

  • Bancs : pousser avec les pieds et s'aider avec les mains.

  • Tunnel : idem.

 

Comportements des enfants

Interventions du maître

  • Les enfants ne comprennent pas les consignes du fait de leur trop grand nombre.

  • Ils ne savent pas comment faire.
  • Aucun enfant ne touche d'objets pendus.
  • Aucun enfant ne touche le premier tapis pour "sauter loin".
  • Difficultés pour avancer sous le tunnel.

 

  • Oubli des actions vues en situation 1.
  • Faire reformuler.

 

  • Demander à un enfant de montrer.
  • Les abaisser
  • Rapprocher les tapis, diminuer la distance.
  • Dire qu'il faut utiliser les pieds pour pousser et qu'il faut bouger le dos droite/gauche.

  • Les rappeler et montrer.

 

PHASE 2 : 10 mn

Consigne :

Comme nous oublions vite, nous allons comme la dernière fois dessiner les différentes actions que nous venons de voir.

L'organisation est la même qu'en situation 1 et on aboutit aux dessins des enfants que l'on utilisera à la prochaine séance.

Retour au calme : 5 mn

On range le matériel. Assis tranquillement par terre, on imagine sa couleur préférée.



Quatrième temps

Objectifs : * Affiner les actions vues.

                    * Décoder les consignes dessinées et les exécuter.

Mise en train : 5 mn

Courir dans l'espace occupé le plus vite possible sans s'arrêter et s'accroupir au signal. Se mettre par deux et jouer à saute-mouton.  

 Organisation

Durée : 20 mn

  • Le parcours 2 ( en annexe 6) est mis en place avec l'aide des enfants.
  • Les enfants sont par groupe de trois et ont chacun trois étiquettes avec des consignes dessinées.

Matériel

Idem séance 7.

 

Consignes

Un enfant pioche une consigne dessinée et la mime.

Les autres doivent reconnaître l'action et chercher la consigne correspondante.

 

 

Critères de réussite

Décoder les étiquettes proposées.

Critères de réalisation

Se rappeler les consignes dessinées et les actions correspondantes.

 

Comportements des enfants

Interventions du maître

  • Consignes mal comprises.
  • Les consignes dessinées sont mal décodées.
  • Faire reformuler.
  • Rappeler et faire montrer.

Retour au calme : 5 mn : ranger, raconter une histoire.

 

Situation n°3

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Objectifs : Découvrir d'autres actions élémentaires :

        Courir sur le banc avec un objet ( espace restreint), sauter des obstacles alignés (haies), monter et descendre debout des plans inclinés avec un objet, courir ou marcher avec un objet sur la tête : notion d'équilibre, grimper à la verticale, ramper sur le dos avec une aide, imiter la grenouille qui se déplace.

                    Elaborer, exécuter et comprendre une consigne faite de diverses manières.

           

Premier temps

Objectifs : * Dans une phase de découverte, approcher diverses manières de passer dans chaque atelier.

                    * Répertorier les différentes actions possibles.

Mise en train : 5 mn

Exécuter divers mouvements sur la musique. 

 Organisation

Durée : 20 mn

  • Parcours : 4 ateliers, 5 mn par atelier
  • 6 enfants par atelier, chaque groupe a une couleur de foulard
  • Disposition du matériel : voir annexe 7

Matériel

cerceau, corbeille, bancs, tapis, haies, marquage au sol, corde à noeuds, échelle, foulards.

 

Consignes

Cherchez tout ce que vous pouvez faire dans chaque atelier. Vous partez au coup de sifflet.

Critères de réussite

Trouver au moins une action par atelier.

Critères de réalisation

Se lancer, passer.

 

Comportements des enfants

Interventions du maître

  • Mauvaise compréhension des consignes.
  • Les enfants ne veulent pas passer.
  • Faire reformuler
  • Les encourager

Retour au calme : 5 mn

Les enfants sont assis par terre, en rond, ils se tiennent par la main et chantent une chanson.



Deuxième temps

Objectifs : * Continuer la phase de découverte.

                    Elaborer des consignes orales selon les actions trouvées.

PHASE 1 :

Mise en train : 5 mn

Faire une ronde et chanter : "Savez-vous planter des choux?". 

 Organisation

Durée : 10 mn

Idem séance 9.

Matériel

Idem

 

Consignes

Cherchez d'autres façons de passer dans les ateliers.

Critères de réussite

Trouver plusieurs actions possibles.

Critères de réalisation

Diversifier, tout essayer.

 

Comportements des enfants

Interventions du maître

  • Pas d'innovation
  • Non exploitation du matériel

Les encourager à chercher

PHASE 2 : retour en classe : verbalisation : 15 mn.

Consigne :

Quelles actions avez-vous trouvées ? Montrez-les et expliquez-les.

La maîtresse fait formuler les consignes orales et on aboutit aux verbes d'action voulus.

 

Troisième temps

Objectifs : * Réaliser une consigne orale.

                    * Mémoriser les positions des membres lors des différentes actions.

Mise en train : 5 mn

Courir, sauter de toutes les façons que l'on connait. S'accroupir au coup de sifflet. 

 Organisation

Durée : 10 mn

Idem séance 10

Matériel

Idem

 

Consignes

A chaque fois que vous passez :

  • au banc : courir avec l'objet, puis sauter
  • au haies : sauter un pied après l'autre, à pieds joints
  • aux trois bancs : monter et descendre debout des plans inclinés avec un objet
  • au marquage : courir avec l'objet sur la tête sans le faire tomber
  • à la corde : grimper sur la corde le plus haut possible
  • à l'échelle : ramper sur le dos
  • au long tapis : imiter la grenouille qui se déplace

Critères de réussite

Passer tous les ateliers en exécutant les consignes.

Critères de réalisation

  • Corde : s'aider des noeuds en les coinçant avec les pieds

  • échelle : tirer avec les bras sur les barreaux et pousser avec les pieds

  • la grenouille : partir accroupi et poser les mains par terre

  • équilibre : écarter les bras et éviter de trop bouger  la tête

 

Comportements des enfants

Interventions du maître

  • Consignes non comprises

 

  • Problèmes pour exécuter les actions
  • Reformuler
  • Montrer. Pour la grenouille, apporter des photos

  • Aider à placer les membres

Regroupement : 10 mn

On reprend chaque action et un enfant l'exécute. La maîtresse conseille de bien regarder comment sont les bras, les pieds, et de quel matériel il se sert.

Retour au calme : 5 mn

Ranger le matériel, raconter une histoire.



Quatrième temps

Objectifs :  Décoder des consignes dessinées par la maîtresse selon la convention.

                    Se rappeler des actions vues.

 Organisation

Durée : 20 mn

Mêmes ateliers que la séance 11.

5 mn par atelier, 6 enfants par groupe avec une couleur de foulard.

Etiquettes avec les consignes dessinées par la maîtresse.

Matériel

Idem

 

Consignes

J'ai accroché les consignes écrites à chaque atelier.

Vous avez 5 mn pour passer dans chaque atelier, décoder les consignes et les exécuter.

Il ne faut pas se tromper. Au coup de sifflet, vous changez d'atelier.

Critères de réussite

Bien décoder les consignes, les exécuter comme il faut.

Critères de réalisation

Bien regarder les dessins, se rappeler les gestes et faire le rapport avec les dessins.

 

Comportements des enfants

Interventions du maître

  • Non compréhension des consignes orales
  • Non compréhension des consignes dessinées
  • Ils prennent trop de temps pour déchiffrer
  • Reformuler
  • Revoir ensemble les dessins et les actions correspondantes
  • Donner plus de temps, revoir les dessins.

Retour au calme : 5 mn : ranger la matériel, chanter.