DOMAINE :1
ACTIVITE : lancer loin, fort, précis et haut en petite section
COMPETENCES EN EPS: utiliser à son initiative ou en réponse aux sollicitations du milieu, un répertoire aussi large que possible d’actions élémentaires : Lancer.
COMPETENCES EN Français:
nommer, dans des situations de la vie quotidienne, des actions ;
mémoriser et utiliser à bon escient, dans son contexte, un vocabulaire précis ;
réinvestir du vocabulaire acquis dans les diverses activités de la classe
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Situations |
Titres |
Objectifs |
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Découverte et manipulation du matériel |
séance 1 :Découverte du matériel et première verbalisation des actions accomplies. Séance 2 : Trouver différentes façons de lancer. |
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La rivière aux crocodiles |
Séance 3 : Lancer loin et fort.(découverte) Séance 4 : Lancer loin et fort. (structuration) Séance 5 : Lancer loin et fort. (codification) Séance 6 : Lancer loin et précis. |
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Lancer haut vers le ciel |
Lancer haut |
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Lancer haut au dessus de la corde |
Lancer haut |
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Atelier balles/ballons |
Evaluation |
Proposition de déroulement
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Séances |
Numéro des situations |
Liaison avec les activités en français |
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Séance 1 |
1ère Verbalisation : Demander aux enfants de montrer différentes actions et les faire nommer : rouler, lancer, rebondir, shooter... 2 ème verbalisation : Nommer toutes les actions vues avec les enfants. |
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Séance 2 |
Verbalisation : « Qu’est- ce que tu as fait ? » « Comment as-tu lancé ? » … On cherche à amener les enfants aux termes : « lancer loin, haut, fort, … ». On nomme tout ce qu’on a vu comme façons de lancer |
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Séance 3 |
Verbalisation :
« Qu’est-ce qu’on a fait ? » Les enfants doivent expliquer le jeu et rappeler la consigne. « Comment as-tu fait pour passer la rivière ? » Faire utiliser le pronom «je » ou la formule : « j’ai fait… »
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Séance 4 |
Verbalisation :
« Qu’est-ce qu’on a fait ? » Les enfants doivent expliquer le jeu et rappeler la consigne. « Comment as-tu fait pour passer la rivière ? » Faire utiliser le pronom «je » ou la formule : « j’ai fait… »
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Séance 5 |
Verbalisation :
« Qu’est-ce qu’on a fait ? » Les enfants doivent expliquer le jeu et rappeler la consigne. « Comment as-tu fait pour passer la rivière ? » Faire utiliser le pronom «je » ou la formule : « j’ai fait… »
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Séance 6 |
Verbalisation : « Qu’est-ce qu’on a fait ? ». Les enfants doivent expliquer le jeu et rappeler la consigne. « Comment as tu fais pour mettre la balle dans les boites ? » Faire utiliser le pronom « je » et la formule : « j’ai fait… ». |
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Séance 7 |
Verbalisation : « Qu’est-ce qu’on a fait ? ». Les enfants doivent expliquer le jeu et rappeler la consigne. « Comment as tu fais pour mettre la balle dans les boites ? » Faire utiliser le pronom « je » et la formule : « j’ai fait… ».
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Séance 8 |
Verbalisation : « Qu’est-ce que vous avez fait ? ». Les enfants doivent expliquer le jeu et rappeler la consigne. « Comment as tu fais pour lancer le ballon et la balle au dessus de la ficelle ? » Faire utiliser le pronom « je » et la formule : « j’ai fait… ». |
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Objectifs :
1er temps : Découverte du matériel et première verbalisation des actions accomplies.
2ème temps : Trouver différentes façons de lancer.
Premier temps
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Organisation
Première manipulation. Chaque enfant prend un objet et le manipule.
Première verbalisation. « Qu’est-ce que vous avez fait ? »Demander aux enfants de montrer différentes actions et les faire nommer : rouler, lancer, rebondir, shooter… Varier les actions. En fonction de ce que les enfants ont fait, les amener à faire autre chose.
Deuxième verbalisation. Nommer toutes les actions vues avec les enfants. |
Matériel Ballons ; Balles ; |
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Consignes : - « Vous prener, dans la boite, l'objet que vous voulez et vous essayez de trouver tout ce que l'on peut faire avec. Quand je siffle, vous vous arrêtez et vous venez autour de moi. ». - « Prenez autre chose ». |
Critères de réussite L’enfant trouve différentes actions à faire avec le matériel (rouler, lancer, dribbler, shooter…)
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Critères de réalisation L'enfant manipule son matériel |
Deuxième temps
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Organisation
Rappel de la dernière séance par l’emploi des verbes d’action: rouler, lancer, rebondir, shooter… Objectif de la séance : Lancer. Première activité : Les enfants trouvent différentes façons de lancer. Verbalisation : “ Qu’est- ce que tu as fait ? ” “ Comment as-tu lancé ? ” … On cherche à amener les enfants aux termes : “ lancer loin, haut, fort, … ”. Changement de matériel. Deuxième activité : Si les enfants font tous pareils : On leur demande de faire autre chose. Si les enfants font tous des choses différentes : on demande à des enfants de montrer et les autres font pareils. Verbalisation. |
Matériel
Ballons ; Balles ; |
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Consignes
“ On est tous des clowns. Vous prenez, dans la boite, un objet et un seul et vous essayez de trouver différentes façons de lancer pour montrer aux autres. Quand je siffle, vous vous arrêtez et vous venez autour de moi. ” “Prenez autre chose. ” |
Critères de réussite L’enfant fait un maximum de lancers différents. |
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Critères de réalisation L’enfant cherche et varie ses actions. |
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Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Certains enfants ne font rien. Certains enfants veulent le même matériel que ses camarades. Certains enfants ne se regroupent pas au signal. Les enfants ne sont pas attentifs lors de la verbalisation. L’enfant ne lance pas.
Ils font tous pareils. Ils font tous des lancers différents.
Ils perdent du temps à courir après le ballon. |
Rappeler la consigne, expliquer le vocabulaire. Demander de faire autre chose. Demander de faire comme. Délimiter le terrain. |
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Objectifs :
1er temps : lancer loin et fort (découverte)
2ème temps : Lancer loin et fort (structuration).
3ème temps : Lancer loin et fort (codification)
4ème temps : lancer loin et précis
Premier temps
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Organisation dans la cour
2 groupes de 12 : les bleus et les rouges. Rotation des groupes tous les deux lancers.
Verbalisation : “ Qu’est-ce qu’on a fait ? ” “ Comment as-tu fait pour passer la rivière ? ”…
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Matériel Ballons Bancs 12 foulards bleus 12 foulards rouges |
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Consignes “ Les bleus, asseyez-vous sur les bancs. Les rouges, prenez un ballon et lancez-le de l’autre coté de la rivière. Attention, il ne faut pas qu’il tombe dans la rivière sinon les crocodiles vont le manger. ”
Même consigne pour les bleus |
Critères de réussite L’enfant lance son ballon de l’autre coté de la rivière. |
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Critères de réalisation L’enfant prend une bonne position du corps et des mains. Ici notamment, il faudra lancer à 2 mains, les bras au-dessus de la tête ou par en-dessous. |
Deuxième temps
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Organisation dans la cour
2 groupes de 12 : les bleus et les rouges. Rotation des groupes tous les deux lancers.
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Matériel Balles de tennis en mousse ; Bancs ; - Foulards 12 bleus et 12 rouges ; |
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Consignes
“ Les bleus, asseyez-vous sur les bancs. Les rouges, prenez une balle et lancez-la de l’autre coté de la rivière. Attention, il ne faut pas qu’elle tombe dans la rivière sinon les crocodiles vont la manger. ” changer la façon de dire essayer d'autres façons essayer avec d'autres ballons
Même consigne pour les bleus. |
Critères de réussite L’enfant lance sa balle de l’autre coté de la rivière. |
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Critères de réalisation L’enfant prend une bonne position du corps et des mains. Ici notamment, il faudra lancer à une main, le corps de trois-quarts. |
Troisième temps
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Organisation dans la cour
2 groupes de 12 : les bleus et les rouges. Rotation des groupes tous les deux lancers.
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Matériel
Sacs de sable ; Bancs ; Foulards 12 bleus et 12 rouges ; |
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Consignes
“ Les bleus, asseyez-vous sur les bancs. Les rouges, prenez un sac et lancez-le de l’autre coté de la rivière. Attention, il ne faut pas qu’il tombe dans la rivière sinon les crocodiles vont le manger. ” 1° Lancer à deux mains les ballons (mains au dessus de la tête) 2° Lancer à deux mains en arrière 3° Lancer de plus en plus loin Même consigne pour les bleus |
Critères de réussite L’enfant lance sa balle de l’autre coté de la rivière. |
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Critères de réalisation L’enfant prend une bonne position du corps et des mains. Ici notamment, il faudra lancer le corps de trois-quarts et à une main comme à la pétanque paume ou dos de la main vers le ciel. |
Quatrième temps
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Organisation Dans la cour
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Matériel
Bancs Foulards (12 rouges et 12 bleus) 24 Balles de tennis 24 ballons Boites et cartons |
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Consignes
- “ Les rouges, vous devez aller chercher un ballon dans ce carton puis vous retournez vers le banc et vous lancer le ballon dans les boites. Attention à la rivière aux crocodiles. Ensuite vous venez chercher la balle et vous la lancer dans les boites. Même consigne pour les bleus.
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Critères de réussite L’enfant lance la balle et le ballon dans la boite. |
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Critères de réalisation L’enfant adapte son geste en fonction du matériel pour bien lancer. |
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Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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L’enfant prend une bonne position du corps et des mains. Ici notamment, il faudra lancer à 2 mains, les bras au-dessus de la tête.
L’enfant lance loin mais en diagonale. - L’enfant n’arrive pas à passer la rivière.
Les enfants sur les bancs s’impatientent L’enfant lance loin mais en diagonale. L’enfant n’arrive pas à passer la rivière. Les enfants sur les bancs s’impatientent. L’enfant n’arrive pas à atteindre la boite. Après avoir lancer le ballon, l’enfant ne va pas chercher la balle. L’enfant prend la balle et le ballon en même temps. L’enfant chevauche le banc pour se rapprocher des boites.
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Se mettre en face de lui pour l’aider à viser. - Rapprocher le banc. L’amener à changer la position de son corps. Mettre tous les enfants en activité. Installer à une bonne distance la caisse contenant les ballons. Chaque enfant y prend un ballon et se dirige en courant vers la rivière au crocodile, puis il lance. Ainsi les enfants ne sont pas tous en même temps entrain de lancer.
L’encourager et l’aider à affiner son geste en le faisant verbaliser.
Rappeler à l’enfant d’aller chercher la balle. Mettre le carton des ballon puis celui des balles. Dans un premier temps, on demande aux enfants de prendre cette position et on fait constater que le matériel ne va pas dans les boites. Dans un deuxième temps : on revient à la consigne : “ Attention aux crocodiles. ” |
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Objectifs : Lancer haut
Premier temps
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Organisation Dans la cour
Première activité : Chaque enfant a un ballon et essaie de toucher le ciel. Verbalisation 1 Activité. Changement de matériel. Deuxième activité : Chaque enfant a une balle et essaie de toucher le ciel. Verbalisation 2 Activité.
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Matériel
24 ballons 24 balles un sifflet |
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Consignes “ Vous prenez chacun un ballon et vous essayer de toucher le ciel ”. “ Vous prenez chacun une balle et vous essayer de toucher le ciel ”. “ Quand je siffle, vous vous arrêtez et vous venez à coté de moi ”. |
Critères de réussite L’enfant lance la balle et le ballon vers le haut. |
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Critères de réalisation L’enfant cherche comment on peut lancer le ballon ou la balle vers le haut. |
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Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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L’enfant lance derrière lui. Avec le ballon, les enfant sont concentrés dans un même espace, se bousculent et se font mal avec les ballons qui retombent. L’enfant tape dans le ballon (comme pour un service volley). L’enfant lance mais pas assez haut. |
Lui dire de regarder devant lui Leur demander de s’espacer et leur demander d’envoyer le ballon droit.
Donner une consigne de sécurité.
Rappel de la consigne : toucher le ciel et amener l’enfant à donner de l’ampleur à son geste (prendre de l’élan). |
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Objectifs : Lancer haut
Premier temps
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Organisation Dans la cour Première phase : Avec le ballon. Deuxième phase : Avec les balles
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Matériel
Bancs Foulards (12 rouges, 12 bleus) 2 poteaux Ficelle 24 ballons et 24 balles |
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Consignes
“ Les rouges, vous devez lancer votre ballon aux bleus en le passant au dessus de la corde ”. “ Les bleus, vous devez lancer votre ballon aux rouges en le passant au dessus de la corde ”. “ Quand le siffle, vous vous arrêtez |
Critères de réussite L’enfant lance le ballon et la balles au dessus de la corde. |
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Critères de réalisation L’enfant tient le ballon avec les deux mains et le met entre les jambes pour le lancer. L’enfant tient la balle d’une main, se met sur le côté. |
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Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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L’enfant n’arrive pas à passer le ballon au dessus de la corde.
Les rouges et les bleus lancent ensemble et les ballon s’entrechoquent. L’enfant lance sans s’occuper de la corde et préfère viser un copain. |
Lui rappeler ce que l’on a fait la dernière fois et l’amener à donner de l’ampleur à son geste.
“ Les rouges d’abord, les bleus ensuite ”.
Tendre un drap sur la corde. |
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Objectifs : Evaluation
Premier temps
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Organisation Dans la cour
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Matériel
Bancs Foulards (12 rouges et 12 bleus) 24 Balles de tennis 24 ballons Ficelle Boites 2 poteaux
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Consignes
Premier atelier : “ Les rouges, vous devez aller chercher un ballon dans ce carton puis vous retournez vers le banc et vous lancer le ballon dans les boites. Attention à la rivière aux crocodiles. Ensuite vous venez chercher la balle et vous la lancer dans la boite ”. Même consigne pour les bleus . Deuxième atelier : “ Les rouges, vous devez lancer votre ballon aux bleus en le passant au dessus de la corde ”. Même consigne pour les bleus. |
Critères de réussite Premier atelier : L’enfant lance la balle et le ballon dans la boite. Deuxième atelier : L’enfant lance le ballon et la balle au dessus de la corde. |
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Critères de réalisation L’enfant adapte son geste. |
