Organisation

Espace utilisé : la petite cour limitée par 4 plot.

Organisation du groupe : le groupe classe

(24 enfants ).

Matériel

 28 ballons de baudruche

28 morceaux de corde pour attacher les ballons et les réutiliser à la prochaine séance

Consignes

« Jouez ! »

Critères de réussite

Aucun

Critères de réalisation

Aucun

Comportements des enfants

Interventions du maître

- L’enfant refuse de se séparer du ballon.

-  Il n’ose pas jouer réellement avec le ballon

- Ce sera précisément l’objectif de la séance suivante.

- Encouragements et stimulation, imitation du maître ou d’un élève.

 Organisation

Espace utilisé : la petite cour. Le matelas est placé au centre de la cour.

Organisation du groupe : le groupe classe

 Matériel

24 ballons mousse

Matelas

Consignes

Chaque enfant est en possession d'un objet et depuis sa position debout, il le laisse tomber au signal

« Prenez le ballon dans vos mains et quand je sifflerai, vous le lancerez sur le matelas »

Critères de réussite

- L’enfant accepte de se séparer de l’objet à chaque signal donné.

Critères de réalisation

- Il lâche le ballon à ses pieds à chaque signal.

Comportements des enfants

Interventions du maître

- Problème de compréhension des consignes.

- Problème de distance entre les comportements attendus ( critère de réussite, de réalisation ) et les comportements observés ( difficultés d’apprentissage ).

- L’enfant refuse de se séparer du ballon.

- Reformulation par le maître, par les enfants à un élève, à un petit groupe, au groupe classe.

- Questionnements sur les réussites et les échecs.

- Stimulations, encouragements.

- Imitation du maître, d’un enfant ou groupe d’enfants.

- Essayer de l’inciter à lâcher l’objet au sol en le personnifiant : le ballon est un gentil petit lapin et au signal, il devient un méchant loup.

Organisation :

Espace utilisé : la petite cour.

Organisation du groupe : le groupe classe

(24 enfants ). Durant l’activité, les enfants seront debout.

 Matériel

28 ballons de baudruche

28 morceaux de corde pour attacher les ballons et les réutiliser à la prochaine séance

Consignes

On lance le ballon au dessus de sa tête et on le rattrape à deux mains.

On recommence plusieurs fois.

Critères de réussite

l’enfant sait rattraper le ballon au moins une fois sur deux.

Critères de réalisation

l’enfant sait rattraper le ballon au moins une fois sur deux.

Critère de réalisation :

il utilise ses deux mains pour le " lancer - rattraper ".

 Organisation

Espace utilisé : carré de bancs en classe.

Organisation du groupe : 6 enfants sur chaque banc.

Matériel

14 ballons de baudruche

Consignes

" Asseyez vous. Vous vous envoyez le ballon en essayant de ne pas le faire tomber."

Variantes

- La disposition des enfants : à cheval sur le banc, les enfants s'envoient le ballon dos à dos.

Critères de réussite

l’enfant sait rattraper le ballon au moins une fois sur deux et le lancer à son camarade sans le mettre en difficulté.

Critères de réalisation

il lance le ballon à hauteur des mains de son camarade et ajuste sa force de frappe.

Comportements des enfants

Interventions du maître

Problème de compréhension des consignes.

 Problème de distance entre les comportements attendus ( critère de réussite, de réalisation ) et les comportements observés ( difficultés d’apprentissage ).

L’enfants lance trop ou pas assez fort le ballon.

 Reformulation par le maître, par les enfants à un élève, à un petit groupe, au groupe classe.

Questionnements sur les réussites et les échecs.

Stimulations, encouragements.

Imitation du maître, d’un enfant ou groupe d’enfants.

Jouer sur la distance entre les bancs, changer les binômes.

 Organisation

Laisser les enfants libres de faire ce qu’ils veulent afin qu’ils découvrent et s’approprient le matériel.

Faire imiter les trouvailles de certains camarades

Matériel

Balles, ballons, cerceaux

Consignes

Chacun prend un ballon ou une balle. Faites ce que vous voulez avec..

Critères de réussite

L’enfant réalise au moins trois actions différentes avec son matériel.

Critères de réalisation

Utiliser différentes parties du corps, différentes actions, tirer parti de l’environnement (faire rouler sur un banc, un jeu de cour…)

Comportements des enfants

Interventions du maître

 Certains élèves ne participent pas à l’activité

Certains élèves font des " trouvailles " intéressantes

 Les encourager, leur demander d’imiter un camarade

Leur demander de les montrer à leurs camarades

Organisation de la séance:

La classe est divisée en trois ( 3 groupes de 8 élèves)

Les élèves passent à tous les ateliers. La rotation s’effectue au signal sonore.

Durée : rotation des ateliers au bout de 5 minutes

Organisation des ateliers

Faire deux rondes : une ronde pour l’atelier avec les balles, et une autre pour l’atelier avec les ballons

Les élèves se lâchent les mains et se placent suffisamment loin de leur " voisin ". Disposer des cerceaux par terre : " ce sera votre maison " ( ceci pour aider les élèves à retrouver leur position initiale).

En ce qui concerne le troisième groupe, ils devront se mettre de part et d’autre d’une rivière matérialisée par des cordes ( quatre sur une rive, et quatre en face d’eux, sur l’autre rive).

Atelier 1 : Atelier 2  : Atelier 3 :
0 0 x I I x
0 0 0 0 x I I x
0 0 0 0 x I I x
0 0 0 0 x I I x
0 0

Avec les balles avec les ballons avec les cerceaux

Dessin 1

Matériel :

balles, ballons, cerceaux et chouchous de couleur

Consignes

Pour ceux qui ont des balles ou des ballons :

" Tu dois faire rouler le ballon à un de tes camarades de la ronde ".

Pour ceux qui ont des cerceaux :

" Tu dois faire rouler le cerceau de l’autre côté de la rivière "

Critères de réussite

balles, ballons et cerceaux roulent et arrivent jusqu’au camarade

Critères de réalisation

Ne pas pousser l’objet vers le haut (lancer).

Pour les cerceaux, faire tourner le cerceau comme une roue.

Comportements des enfants

Interventions du maître

 Les enfants ne font rouler qu’avec la main.

Les élèves réussissent trop facilement à envoyer le matériel à leur camarade.

Et inversement

Les élèves de la ronde envoient à leur voisin le plus proche.

Certains élèves ne reçoivent jamais la balle.

Leur demander de trouver une autre façon de faire rouler.

On recule.

 On avance.

Leur demander d’envoyer à un camarade qui est très très loin.

Demander à ceux qui n’ont pas encore eu la balle de lever la main et ceux qui ont la balle doivent la leur envoyer.

 Organisation

Classe : trois ateliers de 8 élèves

rotation des ateliers toutes les 5 minutes.

La mise en place des cibles devrait induire la réponse attendue qui est de toucher la cible.

Atelier 1 : avec des balles

(faire tomber les quilles),

XXI A A
XXI A A
XXI A A
XXI A A

atelier 2 : avec des cerceaux (essayer de faire rouler le cerceau le plus loin possible :réinvestissement)

I I x I I
I I x I è è è I mur
I I x I I
I I x I I

Matériel

balles, ballons, cerceaux, des cibles : des quilles, des cartons avec un trou sur l’un des côtés.

Chouchous de couleurs différentes pour la mise en place des groupes.

Consignes

At.1 : vous devez faire rouler votre balle et détruire les maisons.

Vous avez tous droit à trois balles chacun

Attention : on ne va chercher les balles que quand toutes les maisons sont tombées ou quand il n’y a plus de ballons.

At.2 : vous devez faire rouler le cerceau et toucher le mur

On doit reculer quand on réussit..

Critères de réussite

At.1 : renverser les quilles.

At.2 : toucher le mur.

Critères de réalisation

Regarder les maisons à toucher quand on lance l’objet pour le faire rouler, et détacher au moins partiellement son regard de l’objet (ballon, balle, cerceau).

Comportements des enfants

Interventions du maître

 Ils lancent balles, ballons et cerceaux sans les faire rouler

Ils n’atteignent pas la cible ou

le ballon sort trop souvent du couloir

Ils l’atteignent trop facilement

Toutes les quilles ne sont pas tombées

Ils font toujours rouler avec la main

Les élèves vont chercher leur balle après l’avoir faite rouler

 Placer des bancs de manière à ce qu’ils soient obligés de faire passer le balle en dessous.

 Les rapprocher de la cible

Les éloigner de la cible

Leur mettre plus de balles à leur disposition

Leur demander de trouver d’autres façons de faire rouler

Leur rappeler que l’on ne va chercher sa balle qu’après trois lancers ou quand toutes les maisons sont tombées

Organisation :

la classe est divisée en deux, un groupe avec la maîtresse et un avec l’ATSEM.

atelier 1 :

au bout de cinq minutes, les oiseaux deviennent les mamans et les bébés deviennent oiseaux et les mamans deviennent les bébés, et ainsi de suite.

Atelier 2 :

Ceux qui étaient au milieu vont retourner sur le cercle et on change de matériel.

Organisation des ateliers

la classe est divisée en deux, un groupe avec la maîtresse et un avec l’ATSEM.

atelier 1 : Les " mamans " essayent d’envoyer les ballons, balles et cerceaux aux " bébés ". Les oiseaux interceptent..

au bout de cinq minutes, les oiseaux deviennent les mamans et les bébés deviennent oiseaux et les mamans deviennent les bébés, et ainsi de suite.

Atelier 2 : Les élèves font une ronde puis ils se lâchent les mains. On dispose des cerceaux qui seront leur maison. Deux ou trois enfants seront au centre du cercle.

Ceux qui étaient au milieu vont retourner sur le cercle et on change de matériel.

Atelier 1
(Avec la maîtresse)

Les bébés
x x
x
x
x

Atelier 2
(Avec l’ATSEM)

Matériel :

balles, ballons, cerceaux, chouchous

Consignes

Pour l’atelier 1 :

Pour les enfants au milieu du terrain :( les oiseaux)

Vous êtes des oiseaux et vous devez attraper le manger (balles, ballons et cerceaux) parce que vous avez faim.

Pour les enfants lanceurs : les bébés et les mamans

Vous les mamans vous allez faire rouler la nourriture (les balles, les ballons et les cerceaux) à vos bébés. Attention, il ne faut pas que oiseaux attrapent la nourriture.

Pour l’atelier 2 :

Pour ceux qui sont au centre :

" vous êtes des voleurs et vous allez essayer de voler les balles, les ballons et les cerceaux " ;

Pour ceux qui sont sur le cercle :

" vous devez faire rouler les balles, les ballons et les cerceaux jusqu’à un camarade.

Attention, il ne faut pas que les voleurs attrapent les balles, ballons et cerceaux.

Avant de commencer, bien définir la zone dont chaque équipe dispose.

Critères de réussite

Envoyer le matériel dans le camp d’en face.

Pour les intercepteurs : capturer un maximum d’objets.

Critères de réalisation

Lanceurs :

Ne pas regarder que l’objet qu’on va faire rouler et observer l’environnement c’est à dire :

• Faire rouler la ou il n’y a pas d’intercepteurs.

• Regarder les camarades a qui on lance.

Intercepteurs :

Regarder les objets qui roulent, déposer les objets dès qu’ils sont interceptés, pour en capturer d’autres.

Comportements des enfants

Interventions du maître

 Les intercepteurs arrivent trop facilement à arrêter balles, ballons et cerceaux.

Ou inversement

Les lanceurs envoient n’importe où, ils ne cherchent pas à éviter les intercepteurs

Diminuer le nombre d’intercepteurs ou augmenter la dimension de leur zone.

Augmenter le nombre d’intercepteurs ou la diminuer.

Leur demander de prendre leur temps avant de faire rouler le matériel et de regarder où ils veulent envoyer le ballon 

Organisation

La classe est répartie en deux ateliers : un groupe de 12 enfants avec l’ATSEM, un groupe de 13 enfants avec le stagiaire.

Rotation entre les ateliers au bout de 10 minutes.

Matériel

• Cerceaux disposés en deux ou trois files parallèles, de plus en plus espacés.

• 10 ballons de baudruche attachés à une corde à des hauteurs différentes (hauteur à régler en séance)

• Plots de départ.

Consignes

• J’ai mis des îles par terre. Autour, il y a une mer profonde. Vous allez sauter d’île en île avec les deux pieds sans toucher la mer.

• On n’a pas le droit de bouger l’île.

Critères de réussite

L’enfant saute dans les cerceaux à pieds joints en ne déplaçant pas les cerceaux et en allant le plus loin possible.

Critères de réalisation

• Doser son effort quand les cerceaux sont proches, marcher dans le cerceau avant le saut pour les cerceaux les plus éloignés, pour avoir le moins à sauter.

Respecter le sens de circulation et se replacer au départ du parcours en le contournant après les sauts.

Consignes

• On se place derrière les plots

• On va courir et sauter pour toucher le ballon que l’on veut. Quand on a réussi à toucher un ballon, on recommence avec un ballon plus haut.

Variantes :

• Même chose, sans course d’élan

• Toucher plusieurs ballons à la fois

• Détacher les ballons (en fin d’atelier)

Critères de réussite

Toucher des ballons de plus en plus élevés.

Critères de réalisation

- Prendre de l’élan (courir à partir des plots)

- Sauter au bon endroit pour atteindre les ballons et lever ses bras le plus haut possible.

Comportements des enfants

Interventions du maître

 Les enfants sautent depuis le bord arrière du cerceau.

Les enfants bougent les cerceaux

Hauteur / Longueur insuffisante des sauts

Rappeler qu’on a le droit de marcher dans le cerceau.

Rappel de la règle.

• Pousser très fort sur ses jambes.

• Lancer ses bras en avant (cerceaux) ou en l’air. (ballons)

 Organisation

La classe est répartie en deux groupes de 12 élèves (une couleur par groupe)

Matériel

Un " serpent " = corde ou grosse ficelle tendue à 30 cm du sol par le stagiaire ou l’ATSEM.

Consignes

Chaque groupe a un trésor. Il doit le mettre à l’abri dans son coffre .

Vous devez porter les objets dans le carton en passant par dessus le serpent. Si le serpent vous a touché, vous rapportez votre objet au départ et vous recommencez.

Critères de réussite

- Déménager le trésor le plus vite possible sans se faire mordre par le serpent.

- Apporter les objets dans le bon coffre.

Critères de réalisation

- Anticiper sur les mouvements du serpent pour sauter quand il est au plus près de soi.

- Ne pas stationner à proximité du serpent après le saut .

- Après chaque objet déposé dans le coffre, l’enfant retourne au départ en contournant le serpent.

Comportements des enfants

Interventions du maître

 Les enfants se font toucher par le serpent

 Verbalisation après la première partie : Pour éviter le serpent, sauter quand le serpent se rapproche de soi, se sauver dès qu’on a sauté.

Dès qu’on a apporté un objet dans le coffre, il faut courir vers le trésor pour chercher un autre objet.

Rappeler les consignes, ou les faire reformuler : Le groupe vert apporte les objets dans le coffre vert…etc.

 Organisation

Deux parcours parallèles formés de trois bancs, aux extrémités de chaque banc, bouteilles posées en équilibre.

Trois " haies " (deux chaises avec un bambou posé dessus.)

Les enfants se placent au début du parcours

Matériel

Bancs, chaises, bouteilles plastiques, bambous ou manches à balais.

Consignes

Vous devez passer par dessus les bancs et les bambous sans faire tomber les bouteilles et les bambous.

Quand vous avez fini, vous retournez derrière les autres.

Variantes

• Varier les sauts : imposer un saut à cloche-pied, ou pieds joints.

• Rapprocher les bancs pour obliger à enchaîner les sauts, puis à sauter sur les bancs (de banc en banc)

• Disposer les haies en zig-zag, augmenter leur hauteur.

Critères de réussite

Réussir un parcours sans faire tomber plus d’une bouteille ou une haie.

Critères de réalisation

Bien se placer par rapport à l’obstacle à franchir.

Retourner à l’arrière du parcours une fois les sauts achevés.

Organisation

On choisira un terrain meuble (pelouse, bac à sable)

Les trois caissettes sont alignées et constituent des plots de départ.

Les fils sont tendus au sol et forment trois rivières (verte, bleue, rouge) situées à des distances croissantes des caissettes

Matériel

Caissettes ou tables basses, craies ou fils de couleur en laine.

Consignes

Mettez -vous derrière chaque caisse. Vous allez sauter depuis les caisses dans le plus de rivières possibles (verte, bleue, rouge).

Après le saut, on retourne derrière les caisses.

Règle d’or : Pour sauter, on doit absolument attendre que son camarade soit sorti de la rivière .

Critères de réussite

Atteindre le maximum de rivières

Critères de réalisation

Adapter son saut à la distance à franchir.

Comportements des enfants

Interventions du maître

 Atelier 1 :

Certains enfants font tomber le matériel

Atelier 2

Bousculades à la réception.

Réceptions en arrière

Observer comment font les autres, se placer ni trop près, ni trop loin de l’obstacle.

Demander à certains enfants de replacer le matériel.

Interruption immédiate et temporaire de la séance, verbalisation avec rappel de la règle d’or.

Lancer les bras vers l’avant au départ du saut.

 Organisation

La classe est répartie en deux ateliers : un groupe de 12 enfants avec l’ATSEM, un groupe de 13 enfants avec le stagiaire.

Rotation entre les ateliers au bout de 10 à 15 minutes

Matériel

• Bancs, chaises, caissettes, bambous

• Cerceaux

• Fils de laine.

• Foulards

Table haute avec tapis de réception.Bancs, chaises, caissettes, bambous

 Organisation

• Deux tables hautes (ou caisses empilées) et une petite chaise pour permettre à l’enfant de grimper sur la table.

• Un gros tapis de réception.

• Deux foulards suspendus à une corde en hauteur (1.70 m)

Matériel

Table haute avec tapis de réception.

Foulard + corde.

Consignes

- Phase de découverte : grâce au tapis on peut sauter de haut, sans se faire mal.

-Mettez vous deux par deux. Grimpez sur les tables et trouvez différentes façons de sauter sur le tapis.

- Il est absolument interdit de sauter tant que son camarade est encore sur le tapis.

Critères de réussite

Trouver au moins trois façons différentes de sauter sur le tapis.

Attraper le foulard.

Critères de réalisation

Prendre une impulsion suffisante sur ses jambes pour toucher le foulard.

Comportements des enfants

Interventions du maître

 Certains enfants ont peur de sauter

 Certains reproduisent toujours le même type de saut.

 Les encourager, leur demander de faire d’abord des petits sauts afin de vérifier le confort de la réception.

Imposer les sauts de coté (je regarde le maître sur le coté quand je saute) ; demander à l’enfant de faire des gestes, des figures quand il " vole "

 Organisation

Deux parcours identiques comprenant :

1. Trois cerceaux

2. Un banc

3. Une haie (chaises + bambous)

4. Trois cordes tendues au sol à franchir depuis une caissette

5. Des ballons de baudruche suspendus à différentes hauteur (accrochés à une corde). Cet élément sera commun aux deux parcours.

Les enfants font le parcours par vagues de deux.

Matériel

Cerceaux, bancs, chaises, bambous, caissettes, fils de laine.

Ballons de baudruche (10).

Consignes

Faites le parcours en faisant tous les sauts que vous savez faire.

Critères de réussite

Accomplir trois actions sur quatre au moins :

Sauter dans, sauter par dessus, sauter loin, sauter haut.

Critères de réalisation

idem

Comportements des enfants

Interventions du maître

 Compréhension incomplète des actions à réaliser

Certains éléments du parcours sont dérangés (" haies " détruites, cerceaux déplacés)

 Le maître ou un enfant ayant compris effectue le parcours, après une phase de découverte.

Parmi les enfants en attente, demander des volontaires pour remettre en place le matériel (prise de responsabilités).

 Organisation

En arrivant dans la cour, les enfants trouvent du matériel éparpillé dans l’espace. L’activité de découverte est collective : les élèves explorent les possibilités du matériel. Seuls et avec un élément matériel, les enfants évoluent librement dans l’espace de la cour .

Le rôle de la maîtresse est d’observer, d’écouter et d’encourager les enfants. Elle doit aussi

Matériel

Petits jeux (cubes de mousse, petites balles plastiques) , ballons, ballons de baudruche.

Consignes

" Vous allez prendre chacun des ballons ou des jouets et les porter dans la cour sans les faire tomber. "

Critères de réussite

Les enfants transportent les objets de façon à ne pas les perdre des mains .

Critères de réalisation

- Les enfants tiennent fermement, ou maintiennent en équilibre, un ou plusieurs objets sur eux.

Matériel

Idem

Consignes

CONSIGNE A

"  On met tous les objets dans la maison de maîtresse. "

Intervention de la maîtresse ( relance)

CONSIGNE B

" On va ramasser tout ce que je lance, et le mettre dans les cartons ou les paniers. "

CONSIGNE A , PUIS CONSIGNE C (après trois ou quatre manches) :  

"  Il faut mettre tous les ballons ensemble, toutes les balles ensemble, tous les cubes ensemble, et les toutes les quilles ensemble, sans les mélanger. "

Intervention de la maîtresse :

Aide à la reconnaissance des paniers en y laissant un exemplaire des objets à transporter.

Critères de réussite

A/ Les enfants rassemblent le matériel au centre de la cour .

B/ Les enfant ramassent et transportent les objets dans les cartons.

C/ Les enfants ramassent et amènent les objets dans le carton leur correspondant.

Critères de réalisation

Critères de réalisation A :

Les enfants gardent les objets sur eux, ne les font pas tomber, ne s’en désintéressent pas, les amènent à l’endroit demandé.

Critères de réalisation B :

Les enfants amènent les objets aux quatre coins de la cour , ne les lancent pas mais les déposent dans les paniers et les cartons.

Critères de réalisation C :

Cette fois-ci les enfants trient les différents objets, chaque panier correspondant à un objet particulier.

Comportements des enfants

Interventions du maître

Premier temps :

Les enfants n’échangent pas le matériel et ne travaillent qu’avec un seul type de matériel.

Les enfants veulent saisir plus d’objets qu’ils ne peuvent.

Deuxième temps :

Les enfants ne trient pas le matériel.

 On peut organiser l’échange du matériel par un signal sonore.

Répétition de la consigne : " Il faut tenir les objets sans les faire tomber. "

On les laisse transporter le matériel dans les paniers sans le trier dans un premier temps, et on leur demandera de le faire dans un second temps

 Organisation

Les enfants évoluent librement sur un parcours imaginé par la maîtresse avec le matériel décrit.

La maîtresse incite à la recherche d’actions différentes sur le parcours et la création d’itinéraires différents.

Exemple de parcours : passer entre deux rangées de bancs, au dessous d’une table, par dessus un banc, sur des caissettes, dans des cerceaux.

Matériel

Huit bancs, une table ovale, , tapis, lattes et plots, caissettes, cerceaux.

Consignes

"  Déplacez-vous dans le parcours. Cherchez tout ce qu’on peut faire. "

Critères de réussite

Les enfants agissent et sont à la recherche d’itinéraires différents.

Critères de réalisation

L’enfant suit un itinéraire précis, qu’il est capable de reproduire, et dont il peut matérialiser le début et la fin.

 Organisation

On retient un itinéraire commun à tout le monde. Chaque enfant fait le parcours une ou deux fois, puis on propose un parcours de débrouillardise : au départ du parcours est placée une caisse pleine ( ballons, quilles) et à l’arrivée une caisse vide.

Dans un premier temps, les enfants doivent transporter une quille, un ballon, puis un cerceau, de la caisse pleine vers la caisse vide, en suivant l’itinéraire choisi. Puis, ils devront en transporter deux ou trois en même temps.

Matériel

Huit bancs, une table ovale, tapis, lattes et plots, caissettes, cerceaux, ballons, quilles.

Consignes

CONSIGNE A

" Vous allez déménager tout ce qu’il y a dans la caisse pleine dans l’autre caisse. Il faut prendre le même chemin que tout à l’heure, et un seul objet à la fois. "

CONSIGNE B

" Vous prenez maintenant plusieurs objets en même temps, deux ou trois. "

Critères de réussite

Les objets sont transportés d’une caisse à l’autre, en empruntant le parcours défini.

Critères de réalisation

Bien réfléchir au chemin qu’on va parcourir, regarder le chemin autant que les objets transportés

Comportements des enfants

Interventions du maître

 Premier temps :

Les enfants se déplacent de manière désorganisée sur le parcours, ce qui met en jeu leur sécurité.

- Ils n’arrivent pas à se donner un itinéraire commun.

Deuxième temps :

Les enfants ont du mal à garder l’équilibre sur le parcours lorsqu’il faut marcher en hauteur, par exemple sur un banc, avec un objet dans les mains.

Engager les enfants à " faire  comme untel ", leur expliquer le danger qu’il y a à faire telle ou telle chose sans prendre en copte ses camarades.

La maîtresse prend un des élèves qui va montrer le parcours aux autres. On verbalise ce qu’il faut faire. 

La maîtresse peut les aider en leur donnant la main, tandis qu’ils tiennent leur objet de l’autre.

 Organisation

Dans la cour, la maîtresse a tracé des chemins à la craie, environ 6. Ils ne sont pas rectilignes et peuvent se croiser.

Matériel

Caissettes, cerceaux, anneaux, blocs de mousse, ballons.

Consignes

" On se promène dans les chemins. "

Critères de réussite

Les enfants se déplacent dans les zones matérialisées à la craie.

Critères de réalisation

Les enfants ne sortent pas de l’espace délimité par les deux lignes.

 Organisation

La maîtresse matérialise le départ et l’arrivée des chemins en plaçant des cerceaux à leurs extrémités. Le petit matériel est déposé d’un même coté de la cour, dans les3 cerceaux " de départ ".

Matériel

Caissettes, cerceaux, anneaux, blocs de mousse, ballons.

Consignes

" Il faut transporter ce qu’il y a dans un cerceau jusqu’à l’autre cerceau. On ne prend qu’un seul objet à la fois. On passe bien par les chemins. "

Critères de réussite

Le matériel est déménagé d’un cerceau à l’autre.

Critères de réalisation

Les enfants empruntent les chemins et ne transportent qu’un seul objet à la fois

Comportements des enfants

Interventions du maître

Les enfants ne visualisent pas bien les chemins.

Les enfants se bousculent car certains marchent et d’autres courent.

Construire des chemins plus concrets, avec les tapis de sol alignés par exemple.

Imposer une allure commune avec un signal sonore, et changement d’allure au même signal.