DOMAINE : 1
ACTIVITE : Lancer, faire rouler, sauter, transporter
COMPETENCES EN EPS:
- Utiliser , à son initiative ou en réponse aux sollicitations du milieu, un répertoire aussi large que possible dactions élémentaires.
- Oser réaliser, en sécurité, des actions dans un environnement proche et aménagé.
- Participer avec les autres à des actions en commun, à des jeux en respectant des règles simples dont il comprend lutilité.
COMPETENCES EN Français:
- Comprendre et exécuter une consigne.
- Nommer dans des actions de la vie quotidienne des objets, des actions.
- Ecouter et comprendre une règle de jeu.
- Formuler correctement des demandes ou y répondre.
Situations |
Titres |
Objectifs |
Lancer : découverte avec les ballons de baudruche |
Découvrir et utiliser un nouvel objet et une nouvelle action motrice. |
|
Lancer : structuration : se séparer de l'objet |
Accepter de se séparer d'un objet. |
|
Lancer et rattraper : structuration et codification |
Apprendre à lancer et rattraper le ballon de baudruche |
|
Faire rouler : découverte |
Exploration et exploitation du matériel |
|
Faire rouler loin : structuration |
Lancer le ballon à un de ses camarades |
|
Faire rouler /viser : structuration |
Faire rouler pour atteindre une cible |
|
Faire rouler loin et précis : codification |
Etre capable de faire rouler loin et avec précision |
|
Sauter haut, sauter loin et précis |
Etre capable de sauter haut, loin et précis |
|
Sauter par dessus : structuration |
Sauter par dessus un obstacle mobile |
|
Sauter par dessus : structuration |
Sauter par dessus un obstacle fixe, et sauter pour franchir des limites |
|
Sauter pour voler : structuration |
Sauter depuis une hauteur importante dans un environnement aménagé et sécurisé |
|
Transporter des objets : découverte |
Transporter un ou plusieurs objets de différentes façons sans les faire tomber à un endroit précis |
|
Transporter des objets dans un parcours aménagé |
Transporter un ou plusieurs objets de différentes façons sans les faire tomber dans un parcours aménagé |
|
Transporter des objets en suivant un itinéraire |
Transporter un objet d'un endroit à un autre en suivant un itinéraire matérialisé au sol |
Proposition de déroulement
Séances |
Numéro des situations |
Liaison avec les activités en français |
---|---|---|
Séance 1 |
|
|
Séance 2 |
|
|
Séance 3 |
|
|
Séance 4 |
|
|
Séance 5 |
|
|
Séance 6 |
|
|
Séance 7 |
|
|
Séance 8 |
|
|
Séance 9 |
|
|
Séance 10 |
|
|
Séance 11 |
|
|
Séance 12 |
|
|
Séance 13 |
|
|
Séance 14 |
|
|
Séance 15 |
|
|
Découverte (25 mn ) : L enfant découvre et joue avec ce nouveau matériel, il fait tout ce quil veut, prend plaisir à expérimenter, à tester ses propres possibilités. La maîtresse propose limitation dactions originales relevées chez certains enfants; en propose si nécessaire.
Objectifs :Découvrir et utiliser un nouvel objet et une nouvelle action motrice.
Organisation Espace utilisé : la petite cour limitée par 4 plot. Organisation du groupe : le groupe classe (24 enfants ). |
Matériel 28 ballons de baudruche 28 morceaux de corde pour attacher les ballons et les réutiliser à la prochaine séance |
Consignes « Jouez ! » |
Critères de réussite Aucun |
Critères de réalisation Aucun |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
- Lenfant refuse de se séparer du ballon. - Il nose pas jouer réellement avec le ballon |
- Ce sera précisément lobjectif de la séance suivante. - Encouragements et stimulation, imitation du maître ou dun élève. |
A l'issue de cette séance, il est intéressant de lister les différentes actions produites par les enfants afin d'entrevoir comment enrichir celles-ci et de voir ainsi lesquelles peuvent être travaillées ultérieurement.
|
Premier temps
Objectifs : Accepter de se séparer d'un objet.
Organisation Espace utilisé : la petite cour. Le matelas est placé au centre de la cour. Organisation du groupe : le groupe classe |
Matériel
24 ballons mousse Matelas |
Consignes Chaque enfant est en possession d'un objet et depuis sa position debout, il le laisse tomber au signal « Prenez le ballon dans vos mains et quand je sifflerai, vous le lancerez sur le matelas » |
Critères de réussite - Lenfant accepte de se séparer de lobjet à chaque signal donné.
|
Critères de réalisation - Il lâche le ballon à ses pieds à chaque signal. |
Deuxième temps
Variantes :
1- Organisation, matériel, consignes et objectif sont identiques.
Les enfants se trouvent en position assise et devront laisser tomber lobjet devant puis derrière eux.
2- Au lieu de lancer devant puis derrière lui, lenfant envoie le ballon près, loin, sur le côté..
3- Laisser tomber le ballon dans une corbeille, un carton, un cerceau.
4- Partir dune position élevée : sur un banc, une chaise...
5- Varier le signal : mot dune comptine, dune chanson, arrêt dune musique...
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
- Problème de compréhension des consignes.
- Problème de distance entre les comportements attendus ( critère de réussite, de réalisation ) et les comportements observés ( difficultés dapprentissage ).
- Lenfant refuse de se séparer du ballon. |
- Reformulation par le maître, par les enfants à un élève, à un petit groupe, au groupe classe. - Questionnements sur les réussites et les échecs. - Stimulations, encouragements. - Imitation du maître, dun enfant ou groupe denfants. - Essayer de linciter à lâcher lobjet au sol en le personnifiant : le ballon est un gentil petit lapin et au signal, il devient un méchant loup. |
|
Objectifs : Apprendre à lancer et rattraper le ballon de baudruche.
Premier temps
Organisation : Espace utilisé : la petite cour. Organisation du groupe : le groupe classe (24 enfants ). Durant lactivité, les enfants seront debout.
|
Matériel 28 ballons de baudruche 28 morceaux de corde pour attacher les ballons et les réutiliser à la prochaine séance |
Consignes On lance le ballon au dessus de sa tête et on le rattrape à deux mains. On recommence plusieurs fois. |
Critères de réussite lenfant sait rattraper le ballon au moins une fois sur deux.
|
Critères de réalisation lenfant sait rattraper le ballon au moins une fois sur deux. Critère de réalisation : il utilise ses deux mains pour le " lancer - rattraper ". |
Deuxième temps
Variantes :
1- lancer avec une seule main, un pied.
2- lancer avec une main et rattraper avec lautre.
3- lancer / rattraper sur un pied.
4- changer de pied, de main.
Troisième temps :codification
Organisation Espace utilisé : carré de bancs en classe. Organisation du groupe : 6 enfants sur chaque banc. |
Matériel 14 ballons de baudruche |
Consignes " Asseyez vous. Vous vous envoyez le ballon en essayant de ne pas le faire tomber." Variantes - La disposition des enfants : à cheval sur le banc, les enfants s'envoient le ballon dos à dos. |
Critères de réussite lenfant sait rattraper le ballon au moins une fois sur deux et le lancer à son camarade sans le mettre en difficulté. |
Critères de réalisation il lance le ballon à hauteur des mains de son camarade et ajuste sa force de frappe. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Problème de compréhension des consignes. Problème de distance entre les comportements attendus ( critère de réussite, de réalisation ) et les comportements observés ( difficultés dapprentissage ). Lenfants lance trop ou pas assez fort le ballon. |
Reformulation par le maître, par les enfants à un élève, à un petit groupe, au groupe classe. Questionnements sur les réussites et les échecs. Stimulations, encouragements. Imitation du maître, dun enfant ou groupe denfants. Jouer sur la distance entre les bancs, changer les binômes. |
|
Objectifs : Explorer et exploiter le matériel
Organisation Laisser les enfants libres de faire ce quils veulent afin quils découvrent et sapproprient le matériel. Faire imiter les trouvailles de certains camarades |
Matériel Balles, ballons, cerceaux |
Consignes Chacun prend un ballon ou une balle. Faites ce que vous voulez avec.. |
Critères de réussite Lenfant réalise au moins trois actions différentes avec son matériel. |
Critères de réalisation Utiliser différentes parties du corps, différentes actions, tirer parti de lenvironnement (faire rouler sur un banc, un jeu de cour ) |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Certains élèves ne participent pas à lactivité Certains élèves font des " trouvailles " intéressantes |
Les encourager, leur demander dimiter un camarade Leur demander de les montrer à leurs camarades |
|
Objectifs : Adapter ses comportements à lactivité exercée et manifester de laisance corporelle
Organisation de la séance: La classe est divisée en trois ( 3 groupes de 8 élèves) Les élèves passent à tous les ateliers. La rotation seffectue au signal sonore. Durée : rotation des ateliers au bout de 5 minutes
Organisation des ateliers
Faire deux rondes : une ronde pour latelier avec les balles, et une autre pour latelier avec les ballons Les élèves se lâchent les mains et se placent suffisamment loin de leur " voisin ". Disposer des cerceaux par terre : " ce sera votre maison " ( ceci pour aider les élèves à retrouver leur position initiale). En ce qui concerne le troisième groupe, ils devront se mettre de part et dautre dune rivière matérialisée par des cordes ( quatre sur une rive, et quatre en face deux, sur lautre rive).
Atelier 1 : Atelier 2 : Atelier
3 : Avec les balles avec les ballons avec les cerceaux
Dessin 1
|
Matériel : balles, ballons, cerceaux et chouchous de couleur |
Consignes Pour ceux qui ont des balles ou des ballons : " Tu dois faire rouler le ballon à un de tes camarades de la ronde ". Pour ceux qui ont des cerceaux : " Tu dois faire rouler le cerceau de lautre côté de la rivière " |
Critères de réussite balles, ballons et cerceaux roulent et arrivent jusquau camarade |
Critères de réalisation Ne pas pousser lobjet vers le haut (lancer). Pour les cerceaux, faire tourner le cerceau comme une roue. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les enfants ne font rouler quavec la main.
Les élèves réussissent trop facilement à envoyer le matériel à leur camarade. Et inversement Les élèves de la ronde envoient à leur voisin le plus proche. Certains élèves ne reçoivent jamais la balle. |
Leur demander de trouver une autre façon de faire rouler.
On recule. On avance. Leur demander denvoyer à un camarade qui est très très loin. Demander à ceux qui nont pas encore eu la balle de lever la main et ceux qui ont la balle doivent la leur envoyer. |
|
Objectifs : faire rouler pour atteindre une cible.
Premier temps
Organisation Classe : trois ateliers de 8 élèves rotation des ateliers toutes les 5 minutes. La mise en place des cibles devrait induire la réponse attendue qui est de toucher la cible.
Atelier 1 : avec des balles (faire tomber les quilles), XXI A A atelier 2 : avec des cerceaux (essayer de faire rouler le cerceau le plus loin possible :réinvestissement) I I x I I |
Matériel balles, ballons, cerceaux, des cibles : des quilles, des cartons avec un trou sur lun des côtés. Chouchous de couleurs différentes pour la mise en place des groupes. |
Consignes At.1 : vous devez faire rouler votre balle et détruire les maisons. Vous avez tous droit à trois balles chacun Attention : on ne va chercher les balles que quand toutes les maisons sont tombées ou quand il ny a plus de ballons. At.2 : vous devez faire rouler le cerceau et toucher le mur On doit reculer quand on réussit.. |
Critères de réussite At.1 : renverser les quilles. At.2 : toucher le mur. |
Critères de réalisation Regarder les maisons à toucher quand on lance lobjet pour le faire rouler, et détacher au moins partiellement son regard de lobjet (ballon, balle, cerceau). |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Ils lancent balles, ballons et cerceaux sans les faire rouler
Ils natteignent pas la cible ou le ballon sort trop souvent du couloir Ils latteignent trop facilement Toutes les quilles ne sont pas tombées Ils font toujours rouler avec la main
Les élèves vont chercher leur balle après lavoir faite rouler |
Placer des bancs de manière à ce quils soient obligés de faire passer le balle en dessous.
Les rapprocher de la cible
Les éloigner de la cible Leur mettre plus de balles à leur disposition Leur demander de trouver dautres façons de faire rouler Leur rappeler que lon ne va chercher sa balle quaprès trois lancers ou quand toutes les maisons sont tombées |
|
Objectifs : être capable de faire rouler loin et avec précision
Organisation : la classe est divisée en deux, un groupe avec la maîtresse et un avec lATSEM. atelier 1 : au bout de cinq minutes, les oiseaux deviennent les mamans et les bébés deviennent oiseaux et les mamans deviennent les bébés, et ainsi de suite. Atelier 2 : Ceux qui étaient au milieu vont retourner sur le cercle et on change de matériel.
Organisation des ateliers la classe est divisée en deux, un groupe avec la maîtresse et un avec lATSEM. atelier 1 : Les " mamans " essayent denvoyer les ballons, balles et cerceaux aux " bébés ". Les oiseaux interceptent.. au bout de cinq minutes, les oiseaux deviennent les mamans et les bébés deviennent oiseaux et les mamans deviennent les bébés, et ainsi de suite. Atelier 2 : Les élèves font une ronde puis ils se lâchent les mains. On dispose des cerceaux qui seront leur maison. Deux ou trois enfants seront au centre du cercle. Ceux qui étaient au milieu vont retourner sur le cercle et on change de matériel.
Atelier 1
Les bébés Atelier 2
|
Matériel : balles, ballons, cerceaux, chouchous |
Consignes Pour latelier 1 : Pour les enfants au milieu du terrain :( les oiseaux) Vous êtes des oiseaux et vous devez attraper le manger (balles, ballons et cerceaux) parce que vous avez faim. Pour les enfants lanceurs : les bébés et les mamans Vous les mamans vous allez faire rouler la nourriture (les balles, les ballons et les cerceaux) à vos bébés. Attention, il ne faut pas que oiseaux attrapent la nourriture. Pour latelier 2 : Pour ceux qui sont au centre : " vous êtes des voleurs et vous allez essayer de voler les balles, les ballons et les cerceaux " ; Pour ceux qui sont sur le cercle : " vous devez faire rouler les balles, les ballons et les cerceaux jusquà un camarade. Attention, il ne faut pas que les voleurs attrapent les balles, ballons et cerceaux. Avant de commencer, bien définir la zone dont chaque équipe dispose. |
Critères de réussite Envoyer le matériel dans le camp den face. Pour les intercepteurs : capturer un maximum dobjets. |
Critères de réalisation Lanceurs : Ne pas regarder que lobjet quon va faire rouler et observer lenvironnement cest à dire :
Intercepteurs : Regarder les objets qui roulent, déposer les objets dès quils sont interceptés, pour en capturer dautres. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les intercepteurs arrivent trop facilement à arrêter balles, ballons et cerceaux. Ou inversement
Les lanceurs envoient nimporte où, ils ne cherchent pas à éviter les intercepteurs |
Diminuer le nombre dintercepteurs ou augmenter la dimension de leur zone. Augmenter le nombre dintercepteurs ou la diminuer.
Leur demander de prendre leur temps avant de faire rouler le matériel et de regarder où ils veulent envoyer le ballon |
|
Objectifs :
Sauter loin, sauter haut, sauter avec précision (évaluation diagnostique)
Langage/espace : Notion dintérieur/extérieur, haut et bas et parcours avec chemin orienté.
Organisation La classe est répartie en deux ateliers : un groupe de 12 enfants avec lATSEM, un groupe de 13 enfants avec le stagiaire. Rotation entre les ateliers au bout de 10 minutes.
|
Matériel
|
Atelier A : sauter de cerceau en cerceau
Consignes
|
Critères de réussite Lenfant saute dans les cerceaux à pieds joints en ne déplaçant pas les cerceaux et en allant le plus loin possible. |
Critères de réalisation
Respecter le sens de circulation et se replacer au départ du parcours en le contournant après les sauts. |
Atelier B
Consignes
Variantes :
|
Critères de réussite Toucher des ballons de plus en plus élevés.
|
Critères de réalisation - Prendre de lélan (courir à partir des plots) - Sauter au bon endroit pour atteindre les ballons et lever ses bras le plus haut possible. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les enfants sautent depuis le bord arrière du cerceau. Les enfants bougent les cerceaux Hauteur / Longueur insuffisante des sauts |
Rappeler quon a le droit de marcher dans le cerceau. Rappel de la règle.
|
|
Objectifs :
- Sauter par dessus un obstacle mobile.
- Reconnaître son camp par un code de couleurs.
Organisation La classe est répartie en deux groupes de 12 élèves (une couleur par groupe) |
Matériel Un " serpent " = corde ou grosse ficelle tendue à 30 cm du sol par le stagiaire ou lATSEM. |
Consignes Chaque groupe a un trésor. Il doit le mettre à labri dans son coffre . Vous devez porter les objets dans le carton en passant par dessus le serpent. Si le serpent vous a touché, vous rapportez votre objet au départ et vous recommencez. |
Critères de réussite - Déménager le trésor le plus vite possible sans se faire mordre par le serpent. - Apporter les objets dans le bon coffre. |
Critères de réalisation - Anticiper sur les mouvements du serpent pour sauter quand il est au plus près de soi. - Ne pas stationner à proximité du serpent après le saut . - Après chaque objet déposé dans le coffre, lenfant retourne au départ en contournant le serpent. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les enfants se font toucher par le serpent
|
Verbalisation après la première partie : Pour éviter le serpent, sauter quand le serpent se rapproche de soi, se sauver dès quon a sauté. Dès quon a apporté un objet dans le coffre, il faut courir vers le trésor pour chercher un autre objet. Rappeler les consignes, ou les faire reformuler : Le groupe vert apporte les objets dans le coffre vert etc.
|
|
Objectifs :
Sauter par dessus des obstacles, sauter pour franchir des limites
Langage/espace : Loin/près, revenir au début du parcours, dessus et par dessus.
Atelier 1 : sauter pour franchir un obstacle
Organisation Deux parcours parallèles formés de trois bancs, aux extrémités de chaque banc, bouteilles posées en équilibre. Trois " haies " (deux chaises avec un bambou posé dessus.) Les enfants se placent au début du parcours |
Matériel Bancs, chaises, bouteilles plastiques, bambous ou manches à balais. |
Consignes Vous devez passer par dessus les bancs et les bambous sans faire tomber les bouteilles et les bambous. Quand vous avez fini, vous retournez derrière les autres. Variantes
|
Critères de réussite Réussir un parcours sans faire tomber plus dune bouteille ou une haie. |
Critères de réalisation Bien se placer par rapport à lobstacle à franchir. Retourner à larrière du parcours une fois les sauts achevés. |
Atelier 2 : Franchir une limite (Rivière)
Organisation On choisira un terrain meuble (pelouse, bac à sable) Les trois caissettes sont alignées et constituent des plots de départ. Les fils sont tendus au sol et forment trois rivières (verte, bleue, rouge) situées à des distances croissantes des caissettes |
Matériel Caissettes ou tables basses, craies ou fils de couleur en laine. |
Consignes Mettez -vous derrière chaque caisse. Vous allez sauter depuis les caisses dans le plus de rivières possibles (verte, bleue, rouge). Après le saut, on retourne derrière les caisses. Règle dor : Pour sauter, on doit absolument attendre que son camarade soit sorti de la rivière . |
Critères de réussite Atteindre le maximum de rivières |
Critères de réalisation Adapter son saut à la distance à franchir. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Atelier 1 : Certains enfants font tomber le matériel
Atelier 2 Bousculades à la réception.
Réceptions en arrière |
Observer comment font les autres, se placer ni trop près, ni trop loin de lobstacle. Demander à certains enfants de replacer le matériel.
Interruption immédiate et temporaire de la séance, verbalisation avec rappel de la règle dor. Lancer les bras vers lavant au départ du saut. |
|
Objectifs :
- Sauter de différentes manières : loin, haut , avec précision.
- Prendre des risques raisonnés : sauter depuis une hauteur importante dans un environnement aménagé et sécurisé.
Organisation La classe est répartie en deux ateliers : un groupe de 12 enfants avec lATSEM, un groupe de 13 enfants avec le stagiaire. Rotation entre les ateliers au bout de 10 à 15 minutes |
Matériel
Table haute avec tapis de réception.Bancs, chaises, caissettes, bambous |
Atelier 1 : Sauter pour " Voler " , Pour ceux qui ne font pas le parcours dévaluation sommative.
Organisation
|
Matériel Table haute avec tapis de réception. Foulard + corde. |
Consignes - Phase de découverte : grâce au tapis on peut sauter de haut, sans se faire mal. -Mettez vous deux par deux. Grimpez sur les tables et trouvez différentes façons de sauter sur le tapis. - Il est absolument interdit de sauter tant que son camarade est encore sur le tapis. |
Critères de réussite Trouver au moins trois façons différentes de sauter sur le tapis. Attraper le foulard. |
Critères de réalisation Prendre une impulsion suffisante sur ses jambes pour toucher le foulard. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Certains enfants ont peur de sauter Certains reproduisent toujours le même type de saut. |
Les encourager, leur demander de faire dabord des petits sauts afin de vérifier le confort de la réception. Imposer les sauts de coté (je regarde le maître sur le coté quand je saute) ; demander à lenfant de faire des gestes, des figures quand il " vole " |
Atelier 2 : Evaluation sommative / Verbe daction " sauter ".
Organisation Deux parcours identiques comprenant :
Les enfants font le parcours par vagues de deux. |
Matériel Cerceaux, bancs, chaises, bambous, caissettes, fils de laine. Ballons de baudruche (10). |
Consignes Faites le parcours en faisant tous les sauts que vous savez faire. |
Critères de réussite Accomplir trois actions sur quatre au moins : Sauter dans, sauter par dessus, sauter loin, sauter haut. |
Critères de réalisation idem |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Compréhension incomplète des actions à réaliser Certains éléments du parcours sont dérangés (" haies " détruites, cerceaux déplacés) |
Le maître ou un enfant ayant compris effectue le parcours, après une phase de découverte. Parmi les enfants en attente, demander des volontaires pour remettre en place le matériel (prise de responsabilités). |
|
Objectifs :
- être capable de transporter un ou plusieurs objets de différentes façons, sans les faire tomber, à un endroit précis.
respecter une consigne.
Premier temps
Organisation En arrivant dans la cour, les enfants trouvent du matériel éparpillé dans lespace. Lactivité de découverte est collective : les élèves explorent les possibilités du matériel. Seuls et avec un élément matériel, les enfants évoluent librement dans lespace de la cour . Le rôle de la maîtresse est dobserver, découter et dencourager les enfants. Elle doit aussi |
Matériel Petits jeux (cubes de mousse, petites balles plastiques) , ballons, ballons de baudruche. |
Consignes " Vous allez prendre chacun des ballons ou des jouets et les porter dans la cour sans les faire tomber. "
|
Critères de réussite Les enfants transportent les objets de façon à ne pas les perdre des mains . |
Critères de réalisation - Les enfants tiennent fermement, ou maintiennent en équilibre, un ou plusieurs objets sur eux. |
Deuxième temps : Jeu des bons petits chiens
Organisation Il va sagir de ranger le matériel, éparpillé dans la cour, dans des cartons ou des paniers sans le trier, puis en le triant. Il faut donc prévoir autant de cartons vides que de type de matériel utilisé, soit quatre : un pour les ballons, un pour les balles, un pour les quilles, un pour les cubes de mousse . Aménagement du milieu : les cartons sont placés aux quatre coins de la cour. La maîtresse se place entre quatre bancs, que les enfants auront aidé à transporter, placés en carré et formant une " maison " au milieu de la cour. |
Matériel Idem |
---|---|
|
|
Consignes CONSIGNE A " On met tous les objets dans la maison de maîtresse. " Intervention de la maîtresse ( relance)
CONSIGNE B " On va ramasser tout ce que je lance, et le mettre dans les cartons ou les paniers. " CONSIGNE A , PUIS CONSIGNE C (après trois ou quatre manches) : " Il faut mettre tous les ballons ensemble, toutes les balles ensemble, tous les cubes ensemble, et les toutes les quilles ensemble, sans les mélanger. " Intervention de la maîtresse : Aide à la reconnaissance des paniers en y laissant un exemplaire des objets à transporter. |
Critères de réussite A/ Les enfants rassemblent le matériel au centre de la cour . B/ Les enfant ramassent et transportent les objets dans les cartons. C/ Les enfants ramassent et amènent les objets dans le carton leur correspondant. |
Critères de réalisation Critères de réalisation A : Les enfants gardent les objets sur eux, ne les font pas tomber, ne sen désintéressent pas, les amènent à lendroit demandé. Critères de réalisation B : Les enfants amènent les objets aux quatre coins de la cour , ne les lancent pas mais les déposent dans les paniers et les cartons. Critères de réalisation C : Cette fois-ci les enfants trient les différents objets, chaque panier correspondant à un objet particulier. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître
|
Premier temps : Les enfants néchangent pas le matériel et ne travaillent quavec un seul type de matériel. Les enfants veulent saisir plus dobjets quils ne peuvent.
Deuxième temps : Les enfants ne trient pas le matériel. |
On peut organiser léchange du matériel par un signal sonore.
Répétition de la consigne : " Il faut tenir les objets sans les faire tomber. "
On les laisse transporter le matériel dans les paniers sans le trier dans un premier temps, et on leur demandera de le faire dans un second temps |
|
Objectifs :
Etre capable de transporter un ou plusieurs objets sans les faire tomber, dans un parcours aménagé.
Oser réaliser des actions dans un environnement aménagé.
Premier temps :découverte du parcours
Organisation Les enfants évoluent librement sur un parcours imaginé par la maîtresse avec le matériel décrit. La maîtresse incite à la recherche dactions différentes sur le parcours et la création ditinéraires différents. Exemple de parcours : passer entre deux rangées de bancs, au dessous dune table, par dessus un banc, sur des caissettes, dans des cerceaux. |
Matériel Huit bancs, une table ovale, , tapis, lattes et plots, caissettes, cerceaux. |
Consignes " Déplacez-vous dans le parcours. Cherchez tout ce quon peut faire. " |
Critères de réussite Les enfants agissent et sont à la recherche ditinéraires différents. |
Critères de réalisation Lenfant suit un itinéraire précis, quil est capable de reproduire, et dont il peut matérialiser le début et la fin. |
Deuxième temps :Transporter des objets dans le parcours
Organisation On retient un itinéraire commun à tout le monde. Chaque enfant fait le parcours une ou deux fois, puis on propose un parcours de débrouillardise : au départ du parcours est placée une caisse pleine ( ballons, quilles) et à larrivée une caisse vide. Dans un premier temps, les enfants doivent transporter une quille, un ballon, puis un cerceau, de la caisse pleine vers la caisse vide, en suivant litinéraire choisi. Puis, ils devront en transporter deux ou trois en même temps. |
Matériel Huit bancs, une table ovale, tapis, lattes et plots, caissettes, cerceaux, ballons, quilles. |
Consignes CONSIGNE A " Vous allez déménager tout ce quil y a dans la caisse pleine dans lautre caisse. Il faut prendre le même chemin que tout à lheure, et un seul objet à la fois. " CONSIGNE B " Vous prenez maintenant plusieurs objets en même temps, deux ou trois. "
|
Critères de réussite Les objets sont transportés dune caisse à lautre, en empruntant le parcours défini. |
Critères de réalisation Bien réfléchir au chemin quon va parcourir, regarder le chemin autant que les objets transportés |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Premier temps : Les enfants se déplacent de manière désorganisée sur le parcours, ce qui met en jeu leur sécurité. - Ils narrivent pas à se donner un itinéraire commun.
Deuxième temps : Les enfants ont du mal à garder léquilibre sur le parcours lorsquil faut marcher en hauteur, par exemple sur un banc, avec un objet dans les mains. |
Engager les enfants à " faire comme untel ", leur expliquer le danger quil y a à faire telle ou telle chose sans prendre en copte ses camarades. La maîtresse prend un des élèves qui va montrer le parcours aux autres. On verbalise ce quil faut faire.
La maîtresse peut les aider en leur donnant la main, tandis quils tiennent leur objet de lautre. |
|
Objectifs : Etre capable de transporter un objet dun endroit à un autre en suivant un itinéraire matérialisé au sol.
Premier temps : se promener dans les chemins
Organisation Dans la cour, la maîtresse a tracé des chemins à la craie, environ 6. Ils ne sont pas rectilignes et peuvent se croiser. |
Matériel Caissettes, cerceaux, anneaux, blocs de mousse, ballons. |
Consignes " On se promène dans les chemins. " |
Critères de réussite Les enfants se déplacent dans les zones matérialisées à la craie. |
Critères de réalisation Les enfants ne sortent pas de lespace délimité par les deux lignes. |
Deuxième temps : jeu des déménageurs
Organisation La maîtresse matérialise le départ et larrivée des chemins en plaçant des cerceaux à leurs extrémités. Le petit matériel est déposé dun même coté de la cour, dans les3 cerceaux " de départ ".
|
Matériel Caissettes, cerceaux, anneaux, blocs de mousse, ballons. |
Consignes " Il faut transporter ce quil y a dans un cerceau jusquà lautre cerceau. On ne prend quun seul objet à la fois. On passe bien par les chemins. " |
Critères de réussite Le matériel est déménagé dun cerceau à lautre. |
Critères de réalisation Les enfants empruntent les chemins et ne transportent quun seul objet à la fois |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les enfants ne visualisent pas bien les chemins. Les enfants se bousculent car certains marchent et dautres courent. |
Construire des chemins plus concrets, avec les tapis de sol alignés par exemple. Imposer une allure commune avec un signal sonore, et changement dallure au même signal. |