Organisation

- les élèves se dispersent dans le gymnase (ou la cour de récréation) ;

- ils se déplacent librement puis en respectant les consignes, seul et à deux.

Matériel

- un magnétophone ;

- une cassette audio sur laquelle se trouve un maximum de 3 musiques choisies par l’enseignant.

Consignes

1. " Bougez, déplacez-vous comme vous le voulez sur les musiques.

Attention, il faut occuper tout l’espace du gymnase (ou de la cour de récréation) mais sans se bousculer ! ! ".

Critères de réussite

- les élèves occupent bien tout l’espace ;

- ils font des mouvements, des gestes spontanés sur les musiques ;

- ils imitent bien les mouvements de leur camarade ;

- ils évoluent en sautant, en faisant des zigzags, sans courir.

Critères de réalisation

- les élèves sont attentifs à la musique et ne se bousculent pas ;

- alternativement, ils remplissent bien leurs différents rôles (inventer des mouvements et les reproduire par imitation) ;

- ils respectent bien les consignes concernant les différentes manières de bouger.

Comportements des enfants

Interventions du maître

- ils se bousculent ;

- les plus timides n’osent pas se déplacer ;

- certains manquent d’imagination et reproduisent toujours le même mouvement ;

- dans les groupes, une relation dominé/dominant s’installe et certains élèves n’acceptent pas de devoir imiter leur camarade ;

- ils ne respectent pas les mouvements imposés.

- il reprécise ou fait reformuler les consignes ;

- il encourage les plus timides et réfrène les " meneurs ";

- il demande aux élèves les plus " productifs " de montrer comment ils font pour donner des idées de mouvements, à ceux qui manquent d’imagination.

Organisation

- les élèves se dispersent dans le gymnase (ou la cour de récréation) ;

- ils se déplacent sur les musiques, librement, puis avec un objet inducteur (corde).

NB : On suppose qu’une séquence de manipulation de petit matériel a été menée préalablement pour la corde.

Matériel

- un magnétophone ;

- une cassette audio sur laquelle se trouve un maximum de 3 musiques choisies par l’enseignant ;

- une corde à sauter par enfant

Consignes

1. " Comme la dernière fois, je vais mettre la musique et vous allez bouger, vous déplacer comme vous le voulez, mais sans vous bousculer.

Maintenant, je vais vous donner à chacun une corde à sauter et vous allez essayer de faire le plus de mouvements possibles avec. N’oubliez pas de bien occuper tout l’espace. "

NB : Après observation des élèves, l’enseignant demande à un enfant, qui a fait un mouvement plus original que les autres par exemple, de venir le montrer. Les autres doivent reproduire ce mouvement.

2. " Maintenant, comme la dernière fois, vous allez vous mettre par 2 : un élève fait les mouvements qu’il veut avec la corde et l’autre doit faire exactement la même chose ! Quand je vous le direz, vous inverserez les rôles. "

3. " Pour terminer, vous allez :

- faire de grands cercles vers le ciel avec la corde ;

• - faire de tous petits ronds au sol ;

- faire tourner la corde autour de vous ;

- faire comme tel ou tel camarade ;

- (...). "

Critères de réussite

- les élèves évoluent sur les musiques avec et sans la corde à sauter ;

- ils cherchent le plus de mouvements possibles à faire avec la corde ;

- ils imitent bien les mouvements de leur camarade ;

- ils font bouger la corde en lui faisant faire de grands cercles en direction du ciel, des petits ronds au sol,..., en imitant tel ou tel camarade.

Critères de réalisation

- les élèves ne se bousculent pas ;

- ils acceptent le travail par deux et les échanges ;

- ils respectent les consignes concernant les différentes manières de bouger la corde.

Comportements des enfants

Interventions du maître

- les plus timides n’osent pas se déplacer ;

- ils se bousculent ;

- ils ne respectant pas les mouvements imposés ;

- certains ont des difficultés à manier la corde à sauter ;

- d’autres manquent d’imagination et reproduisent toujours le même mouvement ;

- dans les groupes, une relation dominé/dominant s’installe et certains élèves n’acceptent pas de devoir imiter leur camarade.

- il fait reformuler la consigne ;

- il encourage les plus timides et réfrène les " meneurs ";

- il relève les mouvements les plus originaux et demande à leurs auteurs de venir les montrer au reste de la classe ;

- il vient en aide à ceux qui ont des difficultés à manier la corde

Organisation

- les élèves se dispersent dans le gymnase (ou la cour de récréation) ;

- ils se déplacent en fonction de consignes directives avec l’objet inducteur.

Matériel

- un magnétophone ;

- une cassette audio sur laquelle se trouve un maximum de 3 musiques choisies par l’enseignant ;

- une corde à sauter par enfant.

Consignes

1. " Comme la dernière fois, vous allez bougez comme vous le voulez sur les musiques, avec la corde.

Puis vous devrez trouver trois façons différentes de bouger avec. "

NB : Après observation des élèves, l’enseignant demande à un enfant, qui a fait un mouvement plus original que les autres par exemple, de venir le montrer. Les autres doivent reproduire ce mouvement.

2. " Maintenant, vous devez encore trouver trois mouvements mais cette fois-ci, la corde ne doit jamais toucher le sol (vous pouvez la tenir pliée en deux dans vos mains, ou l’enrouler autour de votre bras,...) "

NB : Là encore des élèves sont désignés pour montrer des exemples.

3. " Pour terminer, vous vous mettez par deux et là encore, il vous faut trouver trois mouvements avec lesquels la corde ne doit pas toucher le sol. Attention, vous devez tous tenir un bout de la corde pendant les mouvements ! "

NB : Idem.

Critères de réussite

- les élèves s’expriment librement sur les musiques et trouvent trois façons différentes de bouger avec la corde ;

- ils la font bouger sans lui faire toucher le sol ;

- ils trouvent trois mouvements où chaque élève tient un bout de la corde.

Critères de réalisation

- ils expérimentent plusieurs mouvements avant d’en choisir trois ;

- ils cherchent différentes manières de bouger la corde sans lui faire toucher le sol ;

- ils acceptent le travail par deux et les échanges.

Comportements des enfants

Interventions du maître

- les élèves ont des difficultés à trouver trois mouvements différents par manque d’imagination ;

- ils ne respectent pas la consigne et laissent la corde toucher le sol ;

- ils n’acceptent pas le travail par deux et dans les groupes, des situations de dominant/dominé s’installent.

- il fait reformuler la consigne ;

- il demande à certains élèves de venir montrer leurs mouvements au reste de la classe pour permettre à d’autres de trouver des idées ;

- il sert de médiateur dans les groupes et cherche à améliorer certains rapports conflictuels.

Organisation

- les élèves se dispersent dans le gymnase (ou la cour de récréation) ;

- ils se déplacent sur les musiques, avec puis sans l’objet inducteur (corde).

Matériel

- un magnétophone ;

- une cassette audio sur laquelle se trouve un maximum de 3 musiques choisies par l’enseignant ;

- une corde à sauter par enfant

Consignes

1. " Aujourd’hui, on va choisir un mouvement avec la corde à sauter (pas forcément un de ceux faits auparavant), et le refaire tous ensemble.

Puis, quand je vous le dirai, vous poserez la corde par terre et il faudra essayer de refaire ce même mouvement sans la corde ! ! "

NB : Cette phase est à répéter plusieurs fois avec différents mouvements.

2. " Maintenant, avec la corde, vous allez :

- " dessiner " dans l’espace un grand arc-en-ciel ;

- faire le mouvement des vagues quand il y a beaucoup de vent ;

- faire le vent qui souffle très très fort ;

- (...). "

NB : Là encore, des élèves sont désignés pour montrer leur production à leurs camarades qui doivent les imiter.

3. " Cette fois-ci, on va compliquer un peu : vous allez essayer de refaire les mouvements de l’arc-en-ciel, des vagues du vent,... mais sans la corde ! ! "

NB : Là encore, des élèves sont désignés pour montrer leur production à leurs camarades qui doivent les imiter.

Critères de réussite

- les élèves reproduisent les mouvements choisis, avec puis sans la corde ;

- ils " dessinent " un arc-en-ciel, miment les vagues, le vent,... .

Critères de réalisation

- les élèves s’imaginent avoir encore la corde entre les mains quand on leur demande de reproduire certains mouvements sans l’objet inducteur ;

- ils jouent le jeu quand on leur demande de reproduire un objet ou un mouvement ;

- ils respectent les intensités des mouvements (beaucoup de vent, qui souffle très très fort,...).

Comportements des enfants

Interventions du maître

- ils n’arrivent pas à reproduire les mouvements sans la corde ;

- ils n’arrivent pas à imaginer comment traduire le vent ou les vagues par des mouvements dans l’espace.

Niveau d’abstraction trop élevé ? ?

- il fait reformuler la consigne ;

- il autorise certains enfants à reprendre la corde pour se remettre le mouvement en mémoire afin de bien le reproduire sans l’objet inducteur ;

- il suscite l’imagination des élèves en verbalisant le type de mouvement que peut faire une feuille tombant d’un arbre,...

Organisation

- les élèves se dispersent dans le gymnase (ou la cour de récréation) ;

- ils se déplacent sur les musiques sans l’objet inducteur (corde).

Matériel

- un magnétophone ;

- une cassette audio sur laquelle se trouve un maximum de 3 musiques choisies par l’enseignant.

Consignes

1. " Je vais vous mettre les musiques et vous allez faire, sans la corde, les mouvements que vous voulez : les mouvements de l’oiseau qui vole, ou bien ceux de l’arbre secoué par le vent, ou encore ceux du vent qui souffle très fort, etc... "

NB : Des élèves viennent montrer leurs mouvements au reste de la classe.

2. " Maintenant, je vais vous dire quel " personnage " (ou objet) faire, et vous allez chercher deux mouvements différents. Par exemple, si je vous dis de faire un oiseau, il faudra faire un oiseau qui vole et un oiseau qui se baigne dans une flaque d’eau, ou qui sautille sur le sol, etc... "

NB : Idem.

3. " Cette fois-ci, c’est vous qui allez imaginer un " personnage " ou un objet et inventer des mouvements qui vont avec. "

NB : Ponctuellement, l’enseignant demande à des élèves de montrer leurs mouvements au reste de la classe et de dire quel personnage ou quel objet ils représentent.

Critères de réussite

- les élèves évoluent en fonction du personnage ou de l’objet qu’ils ont choisi ;

- ils trouvent différents mouvements pour mimer un même " personnage " ;

- ils inventent un " personnage " ou un objet et des mouvements correspondants.

Critères de réalisation

- les élèves se mettent dans la peau d’un personnage ou d’un objet et inventent des mouvements représentatifs ;

- ils respectent le " personnage " imposé et trouvent des mouvements plausibles.

Comportements des enfants

Interventions du maître

- ils n’arrivent pas à entrer dans la peau d’un " personnage " ou d’un objet et se " bloquent " ;

- ils manquent d’imagination et n’arrivent pas à trouver différents mouvements pour représenter un même " personnage ".

- il reprécise la consigne et la fait reformuler ;

- il aide les élèves en difficulté à trouver un thème (personnage ou objet) ;

- il suscite l’imagination des élèves en verbalisant des types de mouvements que peut faire tel ou tel " personnage ".

Organisation

- les élèves se dispersent dans le gymnase (ou la cour de récréation) ;

- ils se déplacent sur les musiques sans l’objet inducteur (corde).

Matériel

- un magnétophone ;

- une cassette audio sur laquelle se trouve un maximum de 3 musiques choisies par l’enseignant.

Consignes

1. " Maintenant que vous savez faire plein de mouvements, je vais mettre de la musique et vous allez bouger, vous déplacer comme vous le voulez. Mais attention : à certains moments, je vais arrêter la musique et, à chaque fois, vous devrez vous transformer en statues, c’est-à-dire que vous ne devrez plus bouger ! ! 

Puis, quand la musique repartira, vous pourrez recommencer à bouger, à vous déplacer. "

2. " Cette fois-ci, vous allez faire la même chose mais vous n’avez pas le droit de changer de mouvement avant et après l’arrêt de la musique. "

3. " Maintenant, à chaque arrêt de la musique, vous devrez vous arrêter :

- sur un pied ;

- assis/debout ;

- comme tel ou tel camarade ;

- (...). "

Critères de réussite

- les élèves respectent les signaux sonores (s’arrêtent quand la musique cesse et repartent à la reprise musicale) ;

- ils conservent le même mouvement avant et après l’arrêt de la musique ;

- ils s’arrêtent sur un pied, assis, debout, en imitant tel ou tel camarade,...

Critères de réalisation

- les élèves sont attentifs à la musique et aux changements sonores ;

- ils respectent la consigne concernant l’obligation de garder le même mouvement (2) ;

- ils respectent les consignes concernant les différentes façons de s’arrêter.

Comportements des enfants

Interventions du maître

- ils ne respectent pas les consignes : ils oublient de s’arrêter quand la musique cesse et ne repartent pas quand elle redémarre ;

- ils ne refont pas le même mouvement avant et après l’arrêt de la musique (2) ;

- ils n’arrivent pas à concilier l’arrêt et l’obligation de respecter une certaine manière de s’arrêter ;

- ils s’arrêtent de manière aléatoire, sans respecter les consignes d’arrêt.

- il répète et fait reformuler la consigne ;

- il vérifie que chaque enfant coordonne les arrêts et les manières de s’arrêter.

Organisation

- les élèves se dispersent dans le gymnase (ou la cour de récréation) ;

- ils se déplacent sur les musiques.

Matériel

- un magnétophone ;

- une cassette audio sur laquelle se trouve un maximum de 3 musiques choisies par l’enseignant.

Consignes

1. " Aujourd’hui, nous allons faire le contraire de la dernière fois, c’est-à-dire qu’au lieu de refaire exactement le même mouvement avant et après l’arrêt de la musique, vous allez devoir faire un mouvement complètement différent ! "

2. " Vous allez vous mettre par deux.

A chaque fois que la musique repartira, vous devrez obligatoirement trouver un mouvement différent de celui de votre camarade. "

3. " Cette fois-ci, vous devrez toujours faire un mouvement différent de celui de votre camarade mais vous devrez obligatoirement bouger :

- en sautant ;

- en bougeant les bras ;

- à reculons ;

- (...) ".

Critères de réussite

- les élèves changent de mouvement à chaque reprise musicale ;

- ils inventent des mouvements différents de ceux de leur camarade ;

Critères de réalisation

- ils inventent à chaque fois un nouveau mouvement ;

- ils s’observent bien entre eux pour être sûrs de ne pas faire le même mouvement (2) ;

- ils bougent différemment par rapport à leur camarade tout en respectant les sauts, les mouvements des bras, ....

Comportements des enfants

Interventions du maître

- ils ne changent pas de mouvement à chaque arrêt et reproduisent toujours le même ;

- ils ont des difficultés à trouver un mouvement différent de celui de leur camarade ;

- ils ont du mal à coordonner le changement de mouvement, l’obligation de se différencier par rapport à son camarade et celle de respecter les consignes.

- il répète et fait reformuler la consigne ;

- il demande à certains élèves de venir montrer à leurs camarades comment ils font ;

- il passe dans les groupes, et vérifie que les élèves ont bien compris ce qui leur est demandé ;

- il encourage les élèves en difficulté et les aide à varier leurs mouvements tout en respectant les consignes.

Organisation

Avant de venir sur le plateau de sport, les élèves et l’enseignant se seront mis d’accord sur le choix définitif d’une musique, parmi les trois écoutées jusqu'à présent.

L’enseignant demande aux élèves de se regrouper deux.

Matériel

- un magnétophone ;

- une cassette audio sur laquelle est enregistrée, en boucle, la 1^ère partie (très courte) de la musique choisie par l’ensemble de la classe.

Consignes

1. " Pour commencer, je vais mettre la musique, mais vous allez voir que seule la 1^ère partie est enregistrée et qu’elle est enregistrée plusieurs fois à la suite.

Vous allez vous mettre par deux et, dans chaque groupe, vous allez essayer de vous mettre d’accord sur un mouvement à faire sur cette 1^ère partie. Attention, avant de choisir un mouvement, il faut que vous sachiez bien le faire tous les deux ! "

2. " Maintenant que vous avez tous un mouvement, il va falloir en choisir un seul qui sera le même pour toute la classe. C’est aussi celui qui sera dans le spectacle.

Pour cela, chacun votre tour, vous allez venir par deux montrer au reste de la classe le mouvement que vous avez trouvé.

Attention les autres : à chaque fois, vous devrez dire si oui ou non vous trouvez le mouvement joli et, si ce n’est pas le cas, expliquer pourquoi. "

3. Tous les élèves sont invités à reproduire le mouvement pour voir s’ils en sont capables.

Critères de réussite

- les élèves choisissent ensemble un mouvement pour la partie musicale écoutée ;

- ils reproduisent, par deux, devant la classe le mouvement qu’ils ont choisi ;

- les " observateurs " donnent leur avis à chaque fois et choisissent ainsi un mouvement pour le collectif.

Critères de réalisation

- les élèves discutent entre eux quant aux meilleurs choix à effectuer ;

- ils acceptent le travail par deux et les échanges ;

- ils acceptent le regard parfois critique de leurs camarades ;

- ils jouent bien leur double rôle : danseur et " juge ".

Consignes

1. " Remettez-vous par groupe de 2, comme la dernière fois.

Je vais mettre la musique, et vous allez voir que cette fois, c’est la 2ème partie qui est enregistrée plusieurs fois à la suite.

Comme on l’a déjà fait, vous allez essayer de vous mettre d’accord sur un mouvement à faire sur cette 2ème partie. Attention, avant de choisir un mouvement, il faut que vous sachiez bien le faire tous les deux ! "

2. " Là encore, chacun votre tour, vous allez venir par deux montrer au reste de la classe le mouvement que vous avez trouvé.

Les autres, n’oubliez pas qu’à chaque fois, vous devrez dire si oui ou non vous trouvez le mouvement joli et, si ce n’est pas le cas, expliquer pourquoi. "

3. " Maintenant, dispersez-vous. Je vais mettre les deux morceaux de la musique à la suite et vous allez devoir essayer de faire les deux mouvements que vous avez choisis ! Si vous n’y arrivez pas, je vous aiderai. "

Critères de réussite

- chaque groupe choisit un mouvement pour la partie musicale écoutée et le reproduit devant la classe ;

- les " observateurs " donnent leur avis et choisissent ainsi un mouvement pour le collectif ;

- ils reproduisent les deux mouvements à la suite.

Critères de réalisation

- les élèves discutent entre eux quant aux meilleurs choix à effectuer ;

- ils acceptent le travail par deux, le regard parfois critique de leurs camarades et les échanges ;

- ils jouent bien leur double rôle : danseur et " juge ".

Comportements des enfants

Interventions du maître

- ils ne s’observent pas mutuellement (bavardent, s’amusent) pendant qu’un autre groupe passe devant l’ensemble de la classe ;

- les plus timides refusent de passer devant le reste de la classe ;

- ils n’arrivent pas à se mettre d’accord quand il leur faut donner leur avis sur un mouvement ;

- certains se vexent et refusent toute participation si leur mouvement n’a pas été retenu.

- les élèves discutent entre eux quant aux meilleurs choix à effectuer ;

- ils acceptent le travail par deux, le regard parfois critique de leurs camarades et les échanges ;

- ils jouent bien leur double rôle : danseur et " juge ".

- il observe les élèves pendant les prestations des groupes et en rappelle certains à l’ordre ;

- il encourage les plus timides ;

- il " arbitre " les discussions au moment du choix final ;

- il explique qu’il y aura d’autres mouvements à choisir et que ce ne sera pas toujours les mêmes élèves qui verront les leurs choisis.

- il observe les élèves pendant les prestations des groupes et en rappelle certains à l’ordre ;

- il encourage les plus timides ;

- il " arbitre " les discussions au moment du choix final ;

- il montre comment enchaîner les mouvements si nécessaire.

Organisation

L’enseignant demande aux élèves de se répartir en deux groupes.

Matériel

- un magnétophone ;

- une cassette audio sur laquelle se trouve la musique choisie par la classe.

Consignes

1. " Pour commencer, on va partager la classe en deux groupes.

Un 1^er groupe va s’asseoir par terre pendant que le 2^ème groupe va refaire devant lui la chorégraphie que vous avez inventée. "

Après la prestation du 1^er groupe : " C’est bien, vous avez bien fait les mouvements mais je n’ai pas vu " X " qui était caché derrière  " Y ", " Z " nous tournait le dos,...

A votre avis, qu’est-ce qu’on pourrait faire pour voir tout le monde, pour que ce soit plus joli ? "

L’enseignant écoute les propositions des élèves et retient celle d’une disposition spatiale particulière, permettant de voir tous les danseurs (il aide les enfants à faire émerger cette idée si elle ne vient pas directement).

2. "Donc, il faudrait trouver comment se placer pour que ce soit joli et que tout le monde vous voit bien.

Pour cela, vous allez faire quatre groupes de six. Dans chaque groupe, trois dansent et trois regardent (vous changerez de rôle régulièrement) : ceux qui dansent vont essayer les dispositions qu’ils veulent et ceux qui regardent vont dire si c’est bien ou pas. "

Critères de réussite

- les élèves se regardent évoluer mutuellement ;

- ils cherchent activement des dispositions spatiales et les essaient avec sérieux ;

- les " observateurs " donnent leur avis et choisissent ainsi une disposition pour leur groupe.

Critères de réalisation

- les élèves tiennent compte des critères d’une bonne disposition spatiale dans leurs recherches ;

- ils se montrent bons critiques et prennent leur double rôle très au sérieux.

Comportements des enfants

Interventions du maître

- ils ne s’observent pas mutuellement ;

- ils ne voient pas trop l’intérêt d’une disposition spatiale particulière ;

- ils manquent d’imagination pour proposer des dispositions spatiales ;

- les changements de disposition successifs perturbent certains élèves qui n’arrivent plus à se repérer et qui ont des difficultés à refaire les mouvements ;

- ils n’arrivent pas à s’entendre au sein du groupe.

- il observe les élèves pendant les prestations des groupes et en rappelle certains à l’ordre ;

- il " arbitre " les discussions au sein des groupes et règle certains conflits ;

- il rappelle aux élèves qu’une bonne disposition permet avant tout de bien voir tous les danseurs.

Organisation

Par groupe, les élèves se montrent leur propositions de dispositions. Un choix collectif est fait, suivi d’une prestation finale.

Matériel

- un magnétophone ;

- une cassette audio sur laquelle se trouve la musique choisie par la classe.

Consignes

1. " Aujourd’hui, chaque groupe va venir montrer au reste de la classe la disposition qu’il a choisie la dernière fois.

Comme d’habitude, pendant qu’un groupe passe, les autres regardent bien pour pouvoir dire ensuite ce qui est bien et ce qui ne va pas. "

Après les prestations des quatre groupes, une discussion collective permet de déterminer quelle disposition sera retenue pour la chorégraphie finale.

2. " Maintenant que vous avez choisi la disposition que vous préférez, vous allez essayer de refaire tous les mouvements en la respectant.

Dans un 1^er temps, la classe est divisée en deux pour permettre à l’enseignant de voir quels sont les élèves qui ont des difficultés. Pendant qu’un groupe danse, l’autre regarde.

3. " Maintenant que vous savez bien faire les mouvements, en vous plaçant comme il faut, vous allez refaire tout ça tous ensemble, comme si c’était le jour du spectacle ! "

Critères de réussite

- les élèves se regardent évoluer mutuellement ;

- ils expliquent leur point de vue de façon cohérente et choisissent une disposition finale ;

- ils réalisent la chorégraphie commune finale.

Critères de réalisation

- les élèves respectent les productions de leurs camarades ;

- ils se montrent bons critiques et prennent leur double rôle très au sérieux ;

- ils tiennent compte des remarques qui leur sont faites et cherche à améliorer leur prestation.

Comportements des enfants

Interventions du maître

- ils ne s’observent pas mutuellement ;

- ils ont des difficultés à coordonner leurs mouvements au sein du groupe ;

- ils n’arrivent pas à se mettre d’accord au moment de choisir une disposition finale.

- il observe les élèves pendant les prestations des groupes et en rappelle certains à l’ordre ;

- il " arbitre " les discussions concernant le choix de la disposition finale ;

- il repère les enfants en difficulté et règle avec eux les points qui leur posent problème ;

- il encourage les élèves et valorise leur travail oralement.

Organisation

Une autre classe de l’école a été invitée pour venir voir le spectacle donné par les élèves de la classe.

Matériel

- un magnétophone ;

- une cassette audio sur laquelle se trouve la musique choisie par la classe.

Consignes

" Aujourd’hui, vous allez faire un petit spectacle pour la classe de M. (ou Mme) " X ".

C’est-à-dire que c’est aujourd’hui que vous allez leur montrer la petite chorégraphie que vous avez inventée. Il faut essayer de ne pas se tromper : il faut refaire tous les mouvements que vous avez appris et respecter la disposition spatiale choisie.

Mais si vous vous trompez, ce n’est pas grave ! ! "

Critères de réussite

- les élèves réalisent la chorégraphie devant l’ensemble de la classe invitée.

Critères de réalisation

- ils respectent la disposition spatiale et les mouvements déterminés en commun ;

- ils acceptent le regard des autres.

Comportements des enfants

Interventions du maître

- ils ont peur de se produire devant une autre classe et se " bloquent " ou oublient ce qu’ils doivent faire .

- il encourage les élèves par des encouragements verbaux et visuels (sourires, hochements de tête approbateurs,...) ;

- il intervient dans les cas où certains élèves paniqueraient et oublieraient ce qu’ils doivent faire.