Organisation

Au préalable : comptines« une poule sur un mur ;une souris verte ; mon petit lapin »

Le coin regroupement servira d'espace d'évolution (« scène »)

Le maître fait nommer l'animal chanté et demande aux enfants de se déplacer comme celui-ci. Pour chaque animal et pour chaque déplacement :

- observation des essais

- structuration du mouvement

- codification et réalisation du déplacement par les autres enfants

Matériel

Affiches des comptines

Consignes

- « Savez-vous marcher comme ...? Montrer-moi comment marche ...

Critères de réussite

Le type de déplacement correspond à celui de l'animal cité

Critères de réalisation

Faire comme l'animal cité

Faire comme l'exemple (élève qui a réussi) montré

 Organisation

Le coin regroupement de la classe de scène. Le maître fait nommer l'animal montré sur la cartonnette et demande aux enfants de se déplacer comme celui-ci. Pour chaque animal et chaque déplacement :

- observation des essais

- structuration du mouvement

- codification et réalisation du déplacement par les autres enfants

Le maître fera ressortir les différences de rythme(lourd/léger, lent/rapide) en fonction des animaux proposés

Matériel

Cartonnettes du loto des animaux( éléphant, chien, tortue, grenouille, escargot, fourmi)

Consignes

- « Savez-vous marcher comme l'éléphant ? Montrez moi comment marche un éléphant. »

Critères de réussite

Le type de déplacement correspond à celui de l'animal cité

Critères de réalisation

Faire comme l'animal cité, imiter(bien regarder), faire comme l'animal montré

Comportements des enfants

-les enfants ne savent pas comment se déplace l'animal proposé.

-Ils n'osent pas

-les enfants ne font pas de différence de rythme(lourd/léger,éléphant/fourmi)

Interventions du maître

-Procède par élimination en partant de ce qu'ils connaissent

Ex : l'éléphant(est-ce qu'il marche comme une poule ou comme une souris ?)

-Demande à un enfant de montrer son exemple. Valorise l'essai, corrige, structure et codifie les mouvements pour les déplacements à effectuer

-Montre l'exemple de façon à déclencher et à inciter la reproduction du déplacement par les enfants.

-Faire ressortir la différence de taille, de grosseur par le mime, la gestuelle, le son , la frapppe dses pieds par terre ou en utillisant un tambourin

 Organisation

La classe et ses abords extérieurs constituent l’espace d’évolution.

Le maître se déplace suivi par le groupe d’enfants. Il imite la poule cherchant à manger (gestuel) et adapte le rythme du déplacement (lent, rapide...), la durée, le trajet (en ligne droite, sinueux..), la longueur, l’orientation (en arrière, à gauche...) pour :

- explorer l’espace de jeu

- alterner les vitesses de déplacement

Matériel

Comptine « une poule sur un mur » et livre « bébé et la poule » Ed Milan

- La salle sera organisée de façon à permettre deux types d’évolution :

avec ou sans obstacles

- Abords extérieurs de la classe (préau) et ses obstacles naturels (murets, marches d’escalier

Consignes

- “ Je suis une poule et vous mes poussins. J‘ai faim , je vais chercher des graines à manger. Vous devez me suivre pour ne pas me perdre et manger”.

Critères de réussite

- Suit le déplacement imposé.

- Fait comme la poule

- reste en contact.

Critères de réalisation

- Regarder et suivre le meneur

- Ne pas perdre le contact

- Repérer l’espace environnent

 Organisation

Idem que précédement.

- Quand la poule trouve à manger, elle s’arrête, les poussins aussi. Le maître fait trois fois: cot, cot, cot puis se retourne : tous les enfants doivent être immobiles.

- Parcours avec des obstacles au sol à contourner.

- Idem avec des obstacles au sol à franchir par enjambées en continuant sa marche.

- La poule peut se mettre à monter sur un muret, à s’ hasarder dans le bac à sable, à gratter le sable avec ses pattes ; toutes ses actions devront être imitées par ses poussins.

Matériel

Différents obstacles (bancs ...)

 Organisation

La cour de l’école et le préau constituent l’espace d’évolution.

Les enfants sont divisés en deux groupes : - les poules bleues et les poules rouges.

Les poules se promènent dans la cour en cherchant des grains.

Au signal (le loup !), les poules bleues rentrent dans le poulailler bleu et les poules rouges dans le poulailler rouge.

Lorsqu’elles courent les poules font “ cot,cot,cot ” et battent des ailes .

Le maître donne le rythme de déplacement grâce au tambourin.

Rythme lent -> les poules cherchent les grains

Rythme rapide -> les poules rentrent vite au poulailler

Matériel

- 11 foulards bleus

- 11 foulards rouges

- De la craie rouge et bleu pour délimiter les poulaillers

- 1 tambourin

- 1 sifflet

Consignes

“ On va faire un jeu ! Vous êtes les poules qui se promènent dans la cour. Si je vois le loup, je siffle. Les poules bleues reviennent vite dans le poulailler bleu et les poules rouges dans le poulailler rouge ”.

Critères de réussite

- Suit et réagit au changement de rythme

- on ne s'est pas trompé de poulailler

Critères de réalisation

- Suivre le rythme imposé

- Réagir au signal, être attentif

- Reconnaître son “ camp ”

 Organisation

Idem que précédemment

- Changer l’emplacement des poulaillers

- Changer la couleur des foulards des enfants : -> quelques uns puis tous

- Varier la longueur du rythme lent donné au tambourin, le stopper et recommencer ( arrêt marqué )

Matériel

Idem

Comportements des enfants

Les enfants se promènent mais restent près des poulaillers

Certains enfants ne se promènent pas et restent à coté ou dans le poulailler

Le rythme n’est pas suivi

Interventions du maître

Avec le tambourin, avancer dans la cour en entraînant les enfants avec soi.

Augmenter la durée du rythme lent ( le loup n’est pas là)

Rappeler la consigne, mettre les enfants en confiance, valoriser chaque effort, favoriser au maximum l’aspect ludique. Montrer l’intervention des autres en recommençant le jeu plusieurs fois( matérialiser un espace graines).

Sur place, les enfants suivent le rythme du tambourin(frappent des mains...). En faisant varier le rythme, le maître fera prendre conscience et verbaliser les différences perçues par les enfants.

 Organisation

- Les enfants se déplacent en chantant la comptine

- Le maître demande aux enfants d’imiter le petit lapin

- Il fait remarquer un déplacement correct d’un pair, il sensibilise l’attention sur la position du corps et les mouvements à effectuer pour imiter le lapin.

- Il attire l’attention des enfants sur : - l’expression à donner en fonction des paroles de la comptine (chagrin, joie)

- le rythme ( ex: mon petit lapin a bien du chagrin…-> lent; saute, saute, saute…-> rapide)

Matériel

- 1 tambourin

Consignes

- “ Vous vous déplacez sur la comptine en imitant le petit lapin ”

Critères de réussite

- Les enfants se déplacent

- L’expression de tristesse est donnée

- Variation du rythme de déplacement

- Des déplacements sont inventés

Critères de réalisation

- Bien écouter la comptine et le rythme donné

- Ne pas se bousculer, s'écarter de ses camarades

- Faire semblant d’être triste

Comportements des enfants

Certains enfants se déplacent sans tenir compte de la comptine, ils imitent leurs pairs

Les enfants se déplacent comme le lapin mais ne mettent pas en évidence l’expression de celui-ci ( chagrin)

Interventions du maître

Faire prendre conscience des deux phases de la comptine: 1– lent, tristesse

2– rapide, joie

Montrer l’exemple d’un pair(ayant réussi), faire imiter.

Sans déplacement, sensibiliser les enfants sur l’expression lorsque que l’on est triste et joyeux.

 Organisation

- Le maître demande aux élèves de proposer d’autres animaux (chien, poule, tortue, éléphant, grenouille, escargot)

- Il chante avec les enfants en introduisant un nouvel animal dans la comptine.

- Les enfants se déplacent en imitant l’animal cité.

- Le même jeu est recommencé avec tous les animaux cités par les élèves.

- Le maître repère les déplacements intéressants et demande aux autres d’imiter.

Matériel

- 1 tambourin

Consignes

“ Vous vous déplacez en imitant l’animal que l’on a choisi ”

Critères de réussite

- Nommer les animaux

- Se déplacer comme les animaux cités

Critères de réalisation

- Connaître l’animal choisi et son mode de déplacement.

Comportements des enfants

- Les enfants se déplacent comme l’animal mais ne mettent pas en valeur l’expression.

- Ils ne tiennent pas compte de la vitesse de déplacement

Interventions du maître

- Faire déplacer 2 élèves en même temps :

-> un enfant imite la tortue et l’autre le chien.

Les autres enfants observent.

Le maître fait ressortir la différence: la tortue est plus lente que le chien.

A tour de rôle , les enfants s’appliquent à imiter le chien et la tortue

Le même exercice va être réalisé avec d’autres animaux très différents ( poule et éléphant pour imiter le lourd et le léger)

 Organisation

- Rappel de le séance précédente

- Le maître et les élèves chantent la comptine en citant les différents animaux. Il propose un animal.

- Le maître demande aux enfants de trouver tous les déplacements possibles de cet animal (ex: le chien : sauter, marcher, courir, rouler)

- Il repère les déplacements corrects, il fait verbaliser l’action et demande aux enfants d’imiter leurs pairs.

- Le même jeu sera refait avec d’autres animaux

Matériel

- 1 tambourin

Consignes

- “ Vous imitez toutes les façons de se déplacer pour tel animal ”

Critères de réussite

- Trouver au moins deux façon pour l’animal de se déplacer.

- imiter les déplacements trouvés

Critères de réalisation

- Connaître l’animal

- Connaître ses façons de se déplacer

Comportements des enfants

- Les enfants ne changent pas leur façon de se déplacer quelque soit l’animal

- Les enfants proposent toujours les mêmes animaux

Interventions du maître

- Faire verbaliser l’action en fonction de l’animal (ex: l’oiseau -> il vole; le poisson -> il nage) puis l’action imitée.

- Faire référence aux activités de langage, constitution des fiches réalisées auparavant.

- Le maître imite le cri de quelques animaux connus ou montre les images d’animaux.

 Organisation

- Le maître propose à un enfant une image d’un animal.

- L’enfant imite le déplacement de l’animal

- Les autres observent et nomment l’animal.

Lors que l’animal est trouvé, les enfants imitent son déplacement.

Matériel

- Images du jeu “ loto des animaux ”

Consignes

“ Un enfant va imiter le déplacement d‘un animal, les autres essayer de découvrir de quel animal il s‘agit ”

Critères de réussite

- Les enfants trouvent l’animal mimé

Critères de réalisation

- Connaître l’animal et son mode de déplacement.

- Observer celui qui mime

Comportements des enfants

- L’enfant hésite à imiter, il ne sait pas ou n’ose pas

- Le temps de mime est trop court

- Les autres enfants ne découvrent pas l’animal

Interventions du maître

- Le maître peut le guider, l’aider en commençant le mime ou en faisant le premier exemple

Il peut demander à un autre enfant de venir l’aider

- Demander de recommencer l’action ou inciter l’enfant à continuer

- Donner des indices, des informations sur l’animal.

 Organisation

- Les enfants sont assis par terre au coin regroupement .

- Le maître passe le C.D. et marque un arrêt après chaque bruit.

- A chaque arrêt, il questionne les enfants sur l’identification du bruit.

- Les enfants écoutent chaque bruit et les identifient

Matériel

- 1 lecteur C.D.

- C.D. “ Le son à la carte. A la découverte du monde sonore ” de C. CHARPIER-LABOISSIERRE

aux éd. FUZEAU

Consignes

- “ Vous allez bien écouter les bruits , en faisant le roi du silence.

Ecoutez, et trouvez quel animal fait le bruit que vous entendez .”

Critères de réussite

- Reconnaître les animaux et les nommer

Critères de réalisation

- Bien écouter les bruits

Comportements des enfants

-Les enfants ne reconnaissent pas les bruits

-Les enfants reconnaissent les bruits et imitent sans attendre l’animal ou répètent sans cesse le bruit

-Les enfants éprouvent des difficultés à identifier les bruits

Interventions du maître

-Repasser plusieurs fois, mimer l’animal, ou montrer l’image correspondant au bruit de façon à ce que les enfants nomment celui-ci.

-Faire un retour au calme. Rappeler la consigne

-Prendre des animaux connus par les enfants

 Organisation

- Lorsque les enfants ont identifié et nommé l’animal, le maître demande à un enfant d’imiter le déplacement de celui-ci .

Les autres observent puis imitent leur camarade.

- Le maître demande ensuite un autre type de déplacement à un autre enfant.

- D’autres animaux seront choisis avec la même démarche de travail

Matériel

- Images du jeu “ loto des animaux ”

- 1 lecteur C.D.

- CD “ Le son à la carte. A la découverte du monde sonore ” de C. CHARPIER-LABOISSIERRE

aux éd. FUZEAU

Consignes

“De quelle façon se déplace cet animal ?…. Peux-tu me montrer une autre façon ?”

Critères de réussite

- Deux façons distinctes de se déplacer est imitée pour chaque animal.

Critères de réalisation

- Connaître l’animal et ses modes de déplacement.

Comportements des enfants

L’enfant ne sait pas comment se déplace l’animal

L’enfant s’arrête à un seul type de déplacement de l’animal

L’enfant n’ose pas

Interventions du maître

- Le maître peut le guider, l’aider en commençant le mime ou en faisant le premier exemple

- Demander à l’enfant d’imiter l’animal lorsqu’il marche et lorsqu’il court

- Mettre l’enfant en confiance, demandé un exemple par un pair et le solliciter plus tard.

 Organisation

- Les enfants sont assis par terre au coin regroupement .

- Le maître passe la cassette de Justin le petit lapin plusieurs fois et demande aux enfants se qu’ils ont entendus comme bruits.

Matériel

- 1 magnétophone

- Cassette de “ Justin le petit lapin ”

Consignes

- “ Vous allez écouter toute l‘histoire de Justin en faisant le silence.”

- “  Vous allez me dire les bruits que vous avez entendus ”

Critères de réussite

- Les principales actions réalisées par Justin sont données.

Critères de réalisation

- Bien écouter les bruits, les actions que fait Justin

Comportements des enfants

Les enfants n’écoutent pas toute la cassette ou s’excitent sur des bruits

Les enfants n’arrivent pas à identifier les bruits ou “ saturent ”

Interventions du maître

Faire un retour au calme, faire ressortir les bruits déjà identifiés, rappeler la consigne et repasser la cassette.

Passer l’histoire de Justin en morceaux fractionnés et faire ressortir les bruits perçus.

 Organisation

- Le maître passe la dernière partie de l’histoire de Justin (partie musicale)

- Les enfants se déplacent librement mais doivent respecter le rythme de la musique.

- A chaque changement de rythme, le déplacement doit changer.

Matériel

- 1 magnétophone

- Cassette de “ Justin le petit lapin ”

Consignes

“Ecoutez la musique et déplacez vous ”

Critères de réussite

- A chaque changement de rythme, le déplacement

Change.

-Pas de contact.

Critères de réalisation

- Bien écouter la musique

- Ne pas se bousculer ou gêner ses pairs

Comportements des enfants

Les enfants forment une ronde et se déplacent sans faire attention au rythme

Les enfants ne perçoivent pas les changements de rythme

Interventions du maître

- Valoriser la situation et inciter les enfants à changer : d’orientation et ou de direction de déplacement lors des changements de rythme

- Repasser plusieurs fois le morceau musical et marquer une pause au changement de rythme puis repasser la totalité du morceau.

 Organisation

- Les enfants sont assis par terre au coin regroupement .

- Le maître “ passe ” la cassette de Justin le petit lapin plusieurs fois (séquence du réveil) et demande aux enfants ce que fait Justin

- Les enfants nomment les actions, ainsi que les parties du corps qui sont utilisées.

- Les enfants sont ensuite invités à mimer la séquence en même temps que Justin.

• Le maître aide les enfants qui l’imiteront dans le mime

• Laisser un espace d'expression personnel ( guider éventuellement ) avant de choisir dans leurs propositions pour un éventuelle production commune.

Matériel

- 1 magnétophone

- Cassette de “ Justin le petit lapin ”

Consignes

- Vous allez faire votre toilette comme Justin

Critères de réussite

- La “ toilette ” de Justin est correctement mimée

- Gestes et mouvements sont coordonnés et correspondent à l’action

Critères de réalisation

- Bien écouter les bruits, les actions que fait Justin afin d’identifier les différentes étapes

- Coordonner gestes et mouvements en fonction de l’action entendue

Comportements des enfants

Les enfants attendent que le maître commencent l’action, il leur est difficile de faire correspondre rapidement se qu’ils entendent et ce qu’ils doivent faire.

Certains enfants n’imitent pas l’action, ils hésitent, imitent plus ou moins leurs pairs.

Interventions du maître

Marquer un arrêt à chaque action. Faire nommer l’action, la mimée, puis repasser la séquence complète.

Questionner les enfants afin qu’ils situent les différentes parties du corps utilisées dans la séquence

Les enfants touchent, frottent ces différentes parties unes à unes, (oreilles, yeux, ventre…)de façon à les mémoriser.

Recommencer la séquence

 Organisation

- Les enfants sont assis par terre au coin regroupement .

- Le maître “ passe ” plusieurs fois la séquence dans laquelle Justin mange et se promène. Il demande aux enfants ce que fait Justin

- Les enfants nomment les actions.

- Les enfants sont ensuite invités à mimer la séquence en même temps que Justin.

- Le maître aide les enfants qui l’imiteront dans le mime

Matériel

- 1 magnétophone

- Cassette de “ Justin le petit lapin ”

Consignes

- Vous allez faire comme Justin. Ecoutez bien comment marche Justin. Déplacez vous comme lui !

Critères de réussite

- La séquence de Justin est correctement mimée

- Gestes et mouvements sont coordonnés et correspondent à l’action

- Le déplacement varie en fonction du rythme proposé.

Critères de réalisation

- Bien écouter les bruits, les actions que fait Justin afin d’identifier les différentes étapes et les changements de rythmes

- Coordonner gestes et mouvements en fonction du rythme proposé lors de la promenade de Justin.

Comportements des enfants

-Les enfants attendent que le maître commence l'action, il leur est difficile de faire correspondre rapidement ce qu'ils entendent et ce qu'ils doivent faire.

-Les enfants n'écoutent pas toute la phase rythmée et ne changent pas de déplacement.

Interventions du maître

-Marquer un arrêt à chaque action. Faire nommer l'action, la mimer, puis repasser la séquence complète.

-Sans bouger, faire écouter uniquement le déplacement afin de faire ressortir le changement de rythme après questionnement des enfants. Recommencer la situation.

 Organisation

- Les enfants sont assis par terre au coin regroupement .

- Le maître “ passe ” plusieurs fois la séquence dans laquelle Justin

creuse son terrier et rencontre le chien. Il demande aux enfants ce que

fait Justin

- Les enfants nomment les actions.

- Les enfants sont ensuite invités à mimer la séquence en même temps que Justin.

- Le maître insistera sur l’émotion, l’expression du visage, des yeux pour exprimer la peur de Justin

Matériel

- 1 magnétophone

- Cassette de “ Justin le petit lapin ”

Consignes

- Vous allez faire comme Justin

Critères de réussite

- Les actions de Justin sont correctement mimées

- Gestes et mouvements sont coordonnés et correspondent à l’action

- Un changement d’expression apparaît pour la séquence du chien

Critères de réalisation

- Bien écouter les bruits, les actions que fait Justin afin d’identifier les différentes étapes

- Coordonner gestes et mouvements en fonction de l’action entendue

- Faire semblant d’avoir peur

 Organisation

Il s'agit de mimer l'histoire complète de Justin.

- Les enfants sont assis par terre au coin regroupement .

- Le maître “ passe ” la cassette de Justin le petit lapin

- Les enfants sont ensuite invités à mimer la séquence complète en même temps que Justin.

- A chaque situation le maître montre une étiquette représentant celle-ci.

- Le maître aide, guide les enfants si nécessaire

Matériel

- 1 magnétophone

- Cassette de “ Justin le petit lapin ”

Consignes

- Vous allez me montrer si vous arrivez à faire tout ce que fait Justin le petit lapin

Critères de réussite

- L‘histoire de Justin est correctement mimée

- Gestes et mouvements sont coordonnés et correspondent aux différentes actions

Critères de réalisation

- L‘histoire de Justin est correctement mimée

- Gestes et mouvements sont coordonnés et correspondent aux différentes actions

Comportements des enfants

Les enfants n’enchaînent pas toujours les différentes étapes, ils restent dans l’imitation de la situation en cours

Certains enfants saturent, ils font certaines actions et pas d’autres, ou ils attendent d’imiter leurs pairs

Interventions du maître

Attirer leur attention sur le changement de la situation en insistant sur l’écoute des bruits en cours et à regarder l’étiquette correspondant à la situation

Essayer de solliciter chacun d’eux à tour de rôle dans la réalisation du mime