Organisation

Groupe classe, terrain de handball ou cours de récréation

Les enfants doivent aller prendre des objets de l’autre coté du terrain en évitant les obstacles, puis revenir.

Matériel

Objets et obstacles divers. Des dessins de crocodile.

Consignes

Aller chercher les objets de l’autre coté en évitant les obstacles, puis revenir. Vous devez prendre 3 chemins différents.

Critères de réussite

Ramener un objet et prendre trois chemins différents

Critères de réalisation

Eviter les obstacles, les contourner. Se rappeler des chemins empruntés.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1.Ils suivent tous le même chemin.

2.Ils vont tout droit.

3.Ils marchent sur les obstacles.

4.Ils n’arrivent pas à trouver 3 chemins différents.

1.Installation d’une contrainte : défense de suivre son camarade.

2.Variation sur l’agencement du matériel.

3.Dire que les obstacles sont des crocodiles qui mordent.

4.Consigne : dirige toi vers tel objet au moment du départ.

Organisation

4 groupes de 6 enfants. Chaque groupe a des cordelettes de couleurs différentes.

Matériel

Objets, obstacles divers, des cordelettes de couleurs différentes et des dessins de vagues.

Consignes

Chaque groupe va chercher un objet. Il doit montrer par où il passe en posant toutes les cordelettes par terre et revenir par le chemin tracé.

Critères de réussite

Les chemins vont jusqu’aux objets.

Critères de réalisation

Le chemin est matérialisé du départ jusqu’aux objets.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1.Les chemins sont entrecoupés.

2.Ils n’empruntent pas les chemins.

3.Les enfants ne placent pas les cordelettes bout à bout.

1.Ne pas casser les chemins.

2.On doit chercher les objets de l’autre côté de la rivière, si on ne passe pas par les chemins on tombe dans l’eau.

3.Consigne : il ne doit pas y avoir d’espace entre chaque corde.

Organisation

3 groupes de 8 enfants. Terrain de handball ou cours de récréation

Les enfants doivent aller prendre des objets de l’autre coté du terrain en évitant les obstacles, puis revenir. Mettre 3 tas d’objets différents et 3 départs.

Matériel

Objets et obstacles divers. Des dessins de crocodiles.

Consignes

Vous devez ramener 3 objets différents.

Critères de réussite

Ramener 3 objets et prendre trois chemins différents

Critères de réalisation

Eviter les obstacles, les contourner. Se rappeler des chemins empruntés.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Ils suivent tous le même chemin.

2. Ils vont tout droit.

3. Ils marchent sur les obstacles.

1. Installation d’une contrainte : défense de suivre son camarade.

2. Variation sur l’agencement du matériel.

3. Dire que les obstacles sont des crocodiles qui mordent.

Organisation

4 parcours différents. Le maître remplace les cordelettes par des petits cerceaux et 8 baguettes. Il enlève tous les obstacles. Chaque groupe suit un des parcours proposés pour aller chercher un objet dans la malle au trésor de l’autre côté. A chaque passage à côté d’un cerceau, il doit mettre un trait à l’aide d’une craie dans le cerceau. Sur chaque parcours se trouvent 3 cerceaux.

Matériel

8 baguettes, 12 cerceaux et 8 craies.

Consignes

Choisir un chemin pour aller de l’autre côté de la cour et chercher un seul objet dans la malle au trésor. A chaque fois que vous passez à côté d’un cerceau, vous faites un trait dans le cerceau.

Critères de réussite

Arriver de l’autre côté de la cour en ayant suivi le même chemin.

Critères de réalisation

Ne pas perdre son chemin.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Ils perdent le chemin en cours de route.

2. Ils restent sur les chemins, et n’arrivent pas à l’arrivé.

1. Rapprocher les cerceaux

2. Rappeler le but. Matérialiser l'arriver et conseiller de la regarder.

Organisation

Groupe classe, terrain de handball ou cours de récréation

Les enfants doivent aller prendre des objets de l’autre coté du terrain en évitant les obstacles, puis revenir.

Matériel

Objets et obstacles divers. Des dessins de crocodile.

Consignes

Vous devez ramener 3 objets différents et revenir dans le cerceau où se trouve le foulard de la même couleur que celle de votre groupe.

Critères de réussite

Ramener un objet et prendre des chemins différents.

Critères de réalisation

Eviter les obstacles, les contourner. Se rappeler des chemins empruntés.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Ils suivent tous le même chemin.

2. Ils vont tout droit.

3. Ils marchent sur les obstacles.

4. Ils n’arrivent pas à trouver 3 chemins différents.

1. Installation d’une contrainte : défense de suivre son camarade.

2. Variation sur l’agencement du matériel.

3. Dire que les obstacles sont des crocodiles qui mordent.

4. Consigne : dirige toi vers tel objet au moment du départ.

Organisation

La classe divisée en 2 groupes : 1 groupe avec le maître, l’autre avec l’ATSEM . 2 parcours matérialisés : l’un avec un corde, l’autre avec un trait à la craie au sol. Chaque parcours occupent la moitié de la cour ou du terrain. Chaque groupe suit un parcours différents avec un départ commun. Donner aux enfants un paquet d’images d’objets. Ils donneront à l’ATSEM ou à la maîtresse les images ou les objets rencontrés

Matériel

Corde/craie, cerceau indiquant le départ et divers objets (seau, ballon, quille, râteau), 2 jeux de chouchou (rouge et bleu).

Consignes

Les 2 groupes (rouge et bleu) partiront du cerceau .Le groupe rouge fera le parcours trait, le groupe bleu fera le parcours corde .Vous partirez un par un et à l’arrivée du groupe vous donnerez les images des objets rencontrés sur le chemin. Les groupes seront ensuite inversés.

Critères de réussite

Suivre la corde ou le trait au sol. Donner toutes les images des objets rencontrés.

Critères de réalisation

Bien observer autour de soi tout en suivant la corde ou le trait.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Les enfants nomment sans difficulté les 5 objets.

2. Les enfants ne suivent pas le parcours, mais se dirigent directement vers les objets.

1. Enlever un objet et à l’arrivée les enfants entourent l’objet qu’ils n’ont pas revu.

2. Il faut marcher sur les ponds (cordes et craies) pour ne pas se faire manger par les crocodiles.

Organisation

La classe est toujours partagée en 2 groupes. Il n’y a plus qu’un seul parcours, plus grand que dans la situation 3, matérialisé par un trait à la craie. Sur le parcours, des objets se trouvent dans des cerceaux et d’autres non. Chacun des groupes mémorisera à leur tour les objets dans les cerceaux, puis ceux hors cerceaux. Les 2 groupes partent en même temps mais dans un sens différent et se croisent sur le parcours. A l’arrivée les enfants reconstituent l’ordre selon lequel les objets ont été récoltés sur le chemin à l’aide d’images des objets.

Matériel

Idem que situation 3 de la séance 3+ cerceaux, 2 cônes (rouge et bleu).

Consignes

Les 2 groupes partiront à mon signal.

Le groupe rouge partira dans ce sens vers le cône rouge et le groupe bleu vers le cône bleu. Le groupe rouge mémorise seulement les objets à l’intérieur des cerceaux, et le groupe bleu seulement ceux qui ne sont pas dans les cerceaux. A l’arrivée, chaque groupe remet les images des objets dans l’ordre où ils les ont rencontrés sur le parcours.

Critères de réussite

Suivre le parcours au sol. Dire l’ordre des objets.

Critères de réalisation

Relever uniquement les objets dans les cerceaux ou hors du cerceaux(selon le groupe), les ramasser dans l’ordre de rencontre pour les restituer dans le bon ordre.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Les enfants ramassent à la fois les objets dans les cerceaux et ceux hors cerceaux.

2. Ils ont du mal à reconstituer l’ordre des objets ramassés.

3. Les enfants veulent tous ramasser les objets.

4. Lorsque les enfants se croisent il y a bousculade.

1. Donner 1 cerceau au groupe ramassant les objets dans les cerceaux qu’ils garderont tout au long du parcours.

2. Les aider à verbaliser une technique du type " on garde l’ordre des objets au fur et à mesure qu’on les ramasse. "

3. Consigne : un enfant ne peut ramasser qu’un seul objet à la fois.

4. Les rouges suivront le tracé à l’intérieur et les bleus à l’extérieur du parcours.

Organisation

4 groupes de 6 enfants dans la cour.

Matériel

4 cartons avec des objets divers : anneaux, foulards, ballons, quilles.

Chaque groupe a un carton rempli des différents objets. Les mêmes objets sont disposés dans la cour.

Consignes

Vider le carton le plus vite possible en allant poser les objets à l’endroit où il y a les mêmes dans la cour (les ballons avec les ballons, les anneaux avec les anneaux...).

Critères de réussite

Vider le carton le plus vite possible et ranger les objets à leur place.

Critères de réalisation

Repérer l'endroit où on doit poser l'objet.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Ils ne regardent pas la direction vers laquelle se diriger.

2. Ils ne respectent pas l’emplacement.

3. Ils prennent plusieurs objets à la fois.

1. Avant de partir, il faut regarder d’abord.

2. Faire reformuler la consigne.

3. Consigne : Chacun ne peut prendre qu’un seul objet.

Organisation

Classe répartie en 2 groupe (maître et ATSEM) Rappeler l’histoire du Petit Poucet en insistant sur le fait qu’il retrouve sa maison grâce aux indices.

Matériel

Plots de différentes couleurs.

Consignes

Vous traversez la forêt pour retrouver la maison, mais à la place des cailloux, vous suivrez les plots. Attention les plots verts sont des loups.

Critères de réussite

Rejoindre sa maison en suivant les indices.

Critères de réalisation

Observer et tenir compte des différents indices : plots, traits sur le sol, couleurs des plots. Marcher, courir jusqu'à sa maison.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Les enfants oublient de passer par un ou plusieurs plots.

2. Les enfants sont parfois obligés de retourner pour passer par toutes les bases.

1. Lorsqu’on oublie un plot, on marque son passage et on doit retourner dans la forêt.

2. Numéroter les bases ou ajouter un code de couleur.

Organisation

La classe est divisée en 2 groupes.

Faire 2 rondes de 11 enfants, 1 enfant de la ronde appelle le camarade qui a les yeux bandés. Celui-ci repère le signal et se dirige vers lui pour prendre sa place.

Matériel

2 foulards

Consignes

Ecouter qui appelle, dire qui c’est, aller prendre sa place.

Critères de réussite

Repérer l’émetteur du signal, se diriger vers lui.

Critères de réalisation

Faire part d’attention auditive.

Organisation

Par groupe de 6, chacun doit inventer un parcours et le coder avec les mêmes objets trouvés collectivement (dans la situation 9).

Matériel

Cartons et objets divers.

Consignes

Maintenant, vous allez trouver un parcours et le coder pour montrer à la classe de madame X comment on se déplace.

Critères de réussite

Coder son parcours avec cohérence.

Critères de réalisation

Utiliser le code adéquat.

Organisation

Idem que situation 4 séance 4, mais on attribue un code (dessin de l’objet) à chaque carton.

Matériel

Idem que situation 4 séance 4.

Consignes

Ranger le matériel éparpillé dans la cour. Chaque groupe récupère le matériel qui correspond au dessin sur son carton.

Critères de réussite

Ranger tous les objets le plus rapidement possible.

Critères de réalisation

Repérer les objets.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Ils ne regardent pas la direction vers laquelle se diriger.

2. Ils ne récupèrent pas les bons objets.

1. Insister sur l’observation.

2. Faire reformuler la consigne et comparer le dessin sur le carton avec les objets ramassés.

Organisation

2 groupes de 12 enfants assis en cercle. Un enfant montre du doigt un camarade puis le nomme et prend sa place.

Matériel

Consignes

On montre du doigt un camarade ensuite on l’appelle, et enfin on va prendre sa place. Celui qui a été appelé vient à son tour au milieu...

Critères de réussite

Enchaînement et chronologie du jeu.

Critères de réalisation

Observer, repérer, nommer.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Ils ne montrent pas précisément du doigt.

2. Ils nomment en montrant.

1. Bien reformuler la consigne.

2. Insister sur la chronologie : nommer d’abord et montrer ensuite.

Organisation

2 groupes de 12 enfants assis en cercle. Un enfant prend une image dans chaque boite. Il imite l’animal pris et nomme un camarade suivant l’image prise.

Matériel

2 boites d’images. Une de filles et de garçons, une autre d’animaux.

Consignes

Un élève se met au milieu. Il prend au hasard une image dans chaque boite. Il doit imiter l’animal. Il montre du doigt un camarade, fille ou garçon, comme l’indique la seconde image et prend sa place.

Critères de réussite

Enchaînement et chronologie du jeu.

Critères de réalisation

Observer, repérer, nommer.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Ils ne montrent pas précisément du doigt.

2. Ils nomment en montrant.

1. Bien reformuler la consigne.

2. Insister sur la chronologie : nommer d’abord et montrer ensuite.

Organisation

Groupes de deux enfants (un aveugle et un guide). Le guide promène l’aveugle dans toute la cours, le guide fait un bruit, l’aveugle doigt repérer et indiquer ce bruit, puis se diriger vers ce bruit. Inversement des rôles.

Matériel

Foulards et tambourins.

Consignes

Les guides promènent leur aveugle dans la cour, ils feront un bruit avec le tambourin. Les aveugles (les yeux fermés), vous devez écouter et indiquer avec votre doigt d’où vient le bruit et faire trois pas dans cette direction.

Critères de réussite

Réagir correctement au signal.

Critères de réalisation

Etre attentif aux bruits, se tourner, se diriger vers le bruit.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Quelques enfants n’arrivent pas à savoir d’où vient le bruit.

1. Se rapprocher d’eux et refaire le signal.

Organisation

Des groupes de 4 enfants sont constitués (3 aveugles et 1 guide). Le guide promène ses aveugles dans la cour en les guidant à l’aide d’instruments de musique :

• le tambourin : 3 pas à gauche

• le sifflet : 3 pas à droite

• les castagnettes : 3 pas en avant

Matériel

18 foulards

6 tambourins

6 sifflets

6 castagnettes

Consignes

Chaque guide va indiquer le chemin à suivre à ses aveugles en utilisant des instruments de musique selon un code :

• au bruit du tambourin : 3 pas à gauche

• au bruit du sifflet : 3 pas à droite

• au bruit des castagnettes : 3 pas en avant

Critères de réussite

Réagir correctement au signal.

Critères de réalisation

Etre attentif aux bruits, se diriger selon l’instrument entendu.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Ils se trompent de direction.

1. Demander au guide de se mettre à gauche lorsqu’il utilise le tambourin, à droite pour le sifflet, devant eux pour les castagnettes

Organisation

Des groupes de 2 enfants dans la cour, 1’enfant a les yeux bandés.

Matériel

Objets divers

Consignes

Les " voyants " cachent un objet et expliquent aux " aveugles " comment faire pour retrouver cet objet. Ils doivent guider leur camarade vers l’objet.

Critères de réussite

Retrouver l’objet.

Critères de réalisation

Varier l’intensité du signal sonore en fonction de la distance. Bien écouter son camarade.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Les " voyants " amènent les " aveugles " aux objets en se donnant la main.

2. Ils restent très proches.

3. Ils se perdent.

4. Les aveugles suivent d’autres guides qui ont le même signal : " ici, par là… "

1. Rappeler la consigne.

2. Imposer une distance minimale entre les partenaire.

3. Travailler l’intensité du signal une autre situation.

4. Le guide doit varier ou personnaliser les signaux.

Organisation

La classe est divisée en 2. Les enfants sont en couple (un guide et un aveugle). Les guides sont en ligne et doivent appeler les " aveugles " en ligne aussi de l’autre coté du terrain. Les aveugles doivent retrouver leur guide le plus rapidement possible.

Matériel

Foulards. 6 instruments de musique différents.

Consignes

Les guides appellent leur aveugle. Les aveugles doivent retrouver leur guide le plus rapidement possible. Chaque guide doit indiquer à son aveugle le signal qu’il va utiliser (prénom, code, bruit, instrument de musique…)

Critères de réussite

Retrouver le guide.

Critères de réalisation

Ecouter, se diriger vers celui qui l’appelle.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Les guides n’appellent pas assez fort.

2. Les aveugles se perdent.

1. Demander pourquoi l’autre ne vient pas.

2. Diminuer la distance.Autoriser le guide à se rapprocher.

Organisation

Dans la cour de l’école, la classe est partagée en 2 groupes. Les enfants sont en ronde. Dans chaque ronde il y a un ballon, un enfant a le ballon. Il nomme un camarade, le montre du doigt et envoie le ballon.

Matériel

2 ballons ou plus.

Consignes

Quand on a le ballon, il faut choisir un camarade, dire son nom, le montrer du doigt et faire rouler le ballon vers lui.

Critères de réussite

Le ballon doit se diriger vers la direction indiquée.

Critères de réalisation

Montrer du doigt, faire rouler dans la direction à la bonne vitesse.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Ils font rouler vers un autre camarade que celui indiqué.

2. Ils lancent le ballon.

3. Ce sont toujours les mêmes élèves qui ont la balle.

1. Faire porter la balle jusqu'à lui.

2. Dire que le ballon doit tracer le chemin.

3. Mettre plusieurs ballons.

Organisation

4 groupes de 6 élèves. Chaque groupe d’élève construit son parcours et a le même type et nombre d’objets. Le matériel est à la disposition des enfants.

Matériel

Lattes, cerceaux, bancs et caisses.

Consignes

Vous avez du matériel qui est déjà partagé, vous construisez votre itinéraire et vous l’essayez ensuite.

Critères de réussite

Construire un parcours cohérent.

Critères de réalisation

Utiliser tout le matériel.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Ils proposent différents parcours.

2. Ils proposent des parcours incohérents.

1. Les mettre ensemble, rapprocher les distances.

2. Rassembler les mêmes objets.

Organisation

Dans la cour de l’école, la classe est partagée en deux groupes. Les enfants forment une ronde un peu plus grande que dans la situation 8 de la séance 10. Un enfant se place au milieu de chaque ronde avec un ballon. La maîtresse leur montre une flèche en carton et ils doivent se déplacer dans le sens de celles-ci.

Matériel

Flèches en carton de couleurs différentes.

Consignes

Lorsque je montre une flèche, il faut avancer dans le sens de celle-ci et apporter le ballon au camarade qui se trouve à l’endroit désigné.

Critères de réussite

Se déplacer dans la direction indiquée par la flèche.

Critères de réalisation

Comprendre le sens et la direction.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Ils ne comprennent pas le sens.

2. Ils se lassent de l’activité.

1. Retravailler avec le bras et les doigts.

2. Introduire rapidement des variantes.

Organisation

Pendant les échanges de parcours dans la situation précédente, le maître a incrit sur carton les actions proposés par les élèves :   

Matériel

Cartons et objets divers.

Consignes

On va laisser les chemins que vous avez construit pour la classe de madame X. Mais on ne sera plus là pour lui montrer comment faire. Il faudra trouver quelque chose pour lui dire comment se déplacer sur chaque parcours.

Dite moi ce que l’on doit faire si je vous montre ces cartons.

Critères de réussite

Trouver un code associé à une action, savoir associer code et action et inversement.

Critères de réalisation

Dessiner par terre avec son doigt ou représenter l’action avec sa main dans l’espace.

Comportements des enfants

Interventions du maître

1. Ils n’arrivent pas à associer code et action.

1. Faire représenter dans l’espace.