DOMAINE : 5
ACTIVITE :ORIENTATION
COMPETENCES :
Oser réaliser, en sécurité, des actions dans un environnement proche et aménagé. Il sait parcourir un itinéraire.
Situations |
Titres |
Objectifs |
La chasse aux objets |
Observer, prendre des indices, suivre un ou plusieurs chemins. |
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La chasse aux objets |
Observer, suivre un chemin matérialisé par des objets ou des traits sur le sol |
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Le chemin tracé |
Observer, prendre des indices, suivre un ou plusieurs chemins. |
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Le chemin tracé |
Observer, suivre un chemin matérialisé par des objets ou des traits sur le sol. |
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Parcours mémoire |
Observer, prendre des indices, suivre un ou plusieurs
chemins. |
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Parcours mémoire |
Observer, suivre un chemin matérialisé par
des objets ou des traits sur le sol. |
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Parcours mémoire |
Suivre un chemin matérialisé |
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Les paires dobjets |
Travailler la notion " aller vers ". |
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Evaluation : Le Petit Poucet |
Suivre un chemin, observer, prendre des indices. |
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Tous en cercle |
Travailler la notion " aller vers ". |
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Tous en cercle |
Travailler la notion " aller vers ". |
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Tous en cercle |
Travailler la notion " aller vers ". |
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Les bruits parlent |
Prendre des repères autres que visuels. |
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Les bruits parlent |
Prendre des repères auditifs. |
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La chasse aux trésors |
Prendre des repères auditifs. |
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Les retrouvailles |
Prendre des repères autres que visuels : auditifs |
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Vers qui le ballon ? |
Travailler et symboliser la notion de sens et de direction. |
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Les cartons codés |
Coder et décoder un parcours |
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Vers qui le ballon ? |
Travailler et symboliser la notion de sens et de direction. |
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Les cartons codés |
Coder et décoder un parcours. |
Proposition de déroulement
Séances |
Numéro des situations |
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Séance 1 |
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Séance 2 |
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Séance 3 |
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Séance 4 |
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Séance 5 |
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Séance 6 |
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Séance 7 |
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Séance 8 |
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Séance 9 |
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Séance 10 |
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Séance 11 |
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Séance 12 |
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Objectifs : Observer, prendre des indices.
Objectifs : suivre un ou plusieurs chemins.
Organisation Groupe classe, terrain de handball ou cours de récréation Les enfants doivent aller prendre des objets de lautre coté du terrain en évitant les obstacles, puis revenir. |
Matériel Objets et obstacles divers. Des dessins de crocodile. |
Consignes Aller chercher les objets de lautre coté en évitant les obstacles, puis revenir. Vous devez prendre 3 chemins différents. |
Critères de réussite Ramener un objet et prendre trois chemins différents |
Critères de réalisation Eviter les obstacles, les contourner. Se rappeler des chemins empruntés. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
1.Ils suivent tous le même chemin.
2.Ils vont tout droit. 3.Ils marchent sur les obstacles.
4.Ils narrivent pas à trouver 3 chemins différents. |
1.Installation dune contrainte : défense de suivre son camarade. 2.Variation sur lagencement du matériel. 3.Dire que les obstacles sont des crocodiles qui mordent. 4.Consigne : dirige toi vers tel objet au moment du départ. |
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Objectifs : Observer, suivre un chemin matérialisé par des objets ou des traits sur le sol.
Organisation 4 groupes de 6 enfants. Chaque groupe a des cordelettes de couleurs différentes. |
Matériel Objets, obstacles divers, des cordelettes de couleurs différentes et des dessins de vagues. |
Consignes Chaque groupe va chercher un objet. Il doit montrer par où il passe en posant toutes les cordelettes par terre et revenir par le chemin tracé. |
Critères de réussite Les chemins vont jusquaux objets. |
Critères de réalisation Le chemin est matérialisé du départ jusquaux objets. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
1.Les chemins sont entrecoupés. 2.Ils nempruntent pas les chemins.
3.Les enfants ne placent pas les cordelettes bout à bout. |
1.Ne pas casser les chemins. 2.On doit chercher les objets de lautre côté de la rivière, si on ne passe pas par les chemins on tombe dans leau. 3.Consigne : il ne doit pas y avoir despace entre chaque corde. |
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Objectifs : observer, suivre un chemin matérialisé par des objets ou des traits sur le sol.
Objectifs : Observer, prendre des indices, suivre un ou plusieurs chemins
Organisation 3 groupes de 8 enfants. Terrain de handball ou cours de récréation Les enfants doivent aller prendre des objets de lautre coté du terrain en évitant les obstacles, puis revenir. Mettre 3 tas dobjets différents et 3 départs. |
Matériel Objets et obstacles divers. Des dessins de crocodiles. |
Consignes Vous devez ramener 3 objets différents. |
Critères de réussite Ramener 3 objets et prendre trois chemins différents |
Critères de réalisation Eviter les obstacles, les contourner. Se rappeler des chemins empruntés. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Objectifs : Observer, suivre un chemin matérialisé par des objets ou des traits sur le sol.
Organisation 4 parcours différents. Le maître remplace les cordelettes par des petits cerceaux et 8 baguettes. Il enlève tous les obstacles. Chaque groupe suit un des parcours proposés pour aller chercher un objet dans la malle au trésor de lautre côté. A chaque passage à côté dun cerceau, il doit mettre un trait à laide dune craie dans le cerceau. Sur chaque parcours se trouvent 3 cerceaux. |
Matériel 8 baguettes, 12 cerceaux et 8 craies. |
Consignes Choisir un chemin pour aller de lautre côté de la cour et chercher un seul objet dans la malle au trésor. A chaque fois que vous passez à côté dun cerceau, vous faites un trait dans le cerceau. |
Critères de réussite Arriver de lautre côté de la cour en ayant suivi le même chemin. |
Critères de réalisation Ne pas perdre son chemin. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Objectifs :
Observer, suivre un chemin matérialisé par des objets ou des traits sur le sol.
Travailler la notion " aller vers ".
Objectifs : Observer, prendre des indices, suivre un ou plusieurs chemins.
Organisation Groupe classe, terrain de handball ou cours de récréation Les enfants doivent aller prendre des objets de lautre coté du terrain en évitant les obstacles, puis revenir. |
Matériel Objets et obstacles divers. Des dessins de crocodile. |
Consignes Vous devez ramener 3 objets différents et revenir dans le cerceau où se trouve le foulard de la même couleur que celle de votre groupe. |
Critères de réussite Ramener un objet et prendre des chemins différents. |
Critères de réalisation Eviter les obstacles, les contourner. Se rappeler des chemins empruntés. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Objectifs : Observer, suivre un chemin matérialisé par des objets ou des traits sur le sol.
Travailler la notion " aller vers ".
Organisation La classe divisée en 2 groupes : 1 groupe avec le maître, lautre avec lATSEM . 2 parcours matérialisés : lun avec un corde, lautre avec un trait à la craie au sol. Chaque parcours occupent la moitié de la cour ou du terrain. Chaque groupe suit un parcours différents avec un départ commun. Donner aux enfants un paquet dimages dobjets. Ils donneront à lATSEM ou à la maîtresse les images ou les objets rencontrés |
Matériel Corde/craie, cerceau indiquant le départ et divers objets (seau, ballon, quille, râteau), 2 jeux de chouchou (rouge et bleu). |
Consignes Les 2 groupes (rouge et bleu) partiront du cerceau .Le groupe rouge fera le parcours trait, le groupe bleu fera le parcours corde .Vous partirez un par un et à larrivée du groupe vous donnerez les images des objets rencontrés sur le chemin. Les groupes seront ensuite inversés. |
Critères de réussite Suivre la corde ou le trait au sol. Donner toutes les images des objets rencontrés. |
Critères de réalisation Bien observer autour de soi tout en suivant la corde ou le trait. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Objectifs : Observer, suivre un chemin matérialisé par des objets ou des traits sur le sol.
Travailler la notion " aller vers ".
Objectifs : Suivre un chemin matérialisé.
Organisation La classe est toujours partagée en 2 groupes. Il ny a plus quun seul parcours, plus grand que dans la situation 3, matérialisé par un trait à la craie. Sur le parcours, des objets se trouvent dans des cerceaux et dautres non. Chacun des groupes mémorisera à leur tour les objets dans les cerceaux, puis ceux hors cerceaux. Les 2 groupes partent en même temps mais dans un sens différent et se croisent sur le parcours. A larrivée les enfants reconstituent lordre selon lequel les objets ont été récoltés sur le chemin à laide dimages des objets. |
Matériel Idem que situation 3 de la séance 3+ cerceaux, 2 cônes (rouge et bleu). |
Consignes Les 2 groupes partiront à mon signal. Le groupe rouge partira dans ce sens vers le cône rouge et le groupe bleu vers le cône bleu. Le groupe rouge mémorise seulement les objets à lintérieur des cerceaux, et le groupe bleu seulement ceux qui ne sont pas dans les cerceaux. A larrivée, chaque groupe remet les images des objets dans lordre où ils les ont rencontrés sur le parcours. |
Critères de réussite Suivre le parcours au sol. Dire lordre des objets. |
Critères de réalisation Relever uniquement les objets dans les cerceaux ou hors du cerceaux(selon le groupe), les ramasser dans lordre de rencontre pour les restituer dans le bon ordre. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Objectifs : Travailler la notion " aller vers "
Organisation 4 groupes de 6 enfants dans la cour. |
Matériel 4 cartons avec des objets divers : anneaux, foulards, ballons, quilles. Chaque groupe a un carton rempli des différents objets. Les mêmes objets sont disposés dans la cour. |
Consignes Vider le carton le plus vite possible en allant poser les objets à lendroit où il y a les mêmes dans la cour (les ballons avec les ballons, les anneaux avec les anneaux...). |
Critères de réussite Vider le carton le plus vite possible et ranger les objets à leur place. |
Critères de réalisation Repérer l'endroit où on doit poser l'objet. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Premier temps : Le petit poucet
Objectifs :
Observer, prendre des indices.
Suivre un chemin.
Organisation Classe répartie en 2 groupe (maître et ATSEM) Rappeler lhistoire du Petit Poucet en insistant sur le fait quil retrouve sa maison grâce aux indices.
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Matériel Plots de différentes couleurs. |
Consignes Vous traversez la forêt pour retrouver la maison, mais à la place des cailloux, vous suivrez les plots. Attention les plots verts sont des loups. |
Critères de réussite Rejoindre sa maison en suivant les indices. |
Critères de réalisation Observer et tenir compte des différents indices : plots, traits sur le sol, couleurs des plots. Marcher, courir jusqu'à sa maison. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Deuxième temps :
Objectifs : prendre des repères autres que visuels : sonores
Organisation La classe est divisée en 2 groupes. Faire 2 rondes de 11 enfants, 1 enfant de la ronde appelle le camarade qui a les yeux bandés. Celui-ci repère le signal et se dirige vers lui pour prendre sa place. |
Matériel 2 foulards |
Consignes Ecouter qui appelle, dire qui cest, aller prendre sa place. |
Critères de réussite Repérer lémetteur du signal, se diriger vers lui. |
Critères de réalisation Faire part dattention auditive. |
Troisième temps :
Objectifs : Codage et décodage.
Objectifs : Coder et décoder un parcours
Organisation Par groupe de 6, chacun doit inventer un parcours et le coder avec les mêmes objets trouvés collectivement (dans la situation 9). |
Matériel Cartons et objets divers. |
Consignes Maintenant, vous allez trouver un parcours et le coder pour montrer à la classe de madame X comment on se déplace. |
Critères de réussite Coder son parcours avec cohérence. |
Critères de réalisation Utiliser le code adéquat. |
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Objectifs :Travailler la notion " aller vers ".
Organisation Idem que situation 4 séance 4, mais on attribue un code (dessin de lobjet) à chaque carton. |
Matériel Idem que situation 4 séance 4. |
Consignes Ranger le matériel éparpillé dans la cour. Chaque groupe récupère le matériel qui correspond au dessin sur son carton. |
Critères de réussite Ranger tous les objets le plus rapidement possible. |
Critères de réalisation Repérer les objets. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Objectifs : Travailler la notion " aller vers "
Organisation 2 groupes de 12 enfants assis en cercle. Un enfant montre du doigt un camarade puis le nomme et prend sa place. |
Matériel |
Consignes On montre du doigt un camarade ensuite on lappelle, et enfin on va prendre sa place. Celui qui a été appelé vient à son tour au milieu... |
Critères de réussite Enchaînement et chronologie du jeu. |
Critères de réalisation Observer, repérer, nommer. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Objectifs : Travailler la notion " aller vers ".
Objectifs : Travailler la notion " aller vers "
Organisation 2 groupes de 12 enfants assis en cercle. Un enfant prend une image dans chaque boite. Il imite lanimal pris et nomme un camarade suivant limage prise. |
Matériel 2 boites dimages. Une de filles et de garçons, une autre danimaux. |
Consignes Un élève se met au milieu. Il prend au hasard une image dans chaque boite. Il doit imiter lanimal. Il montre du doigt un camarade, fille ou garçon, comme lindique la seconde image et prend sa place. |
Critères de réussite Enchaînement et chronologie du jeu. |
Critères de réalisation Observer, repérer, nommer. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Objectifs :prendre des repères autres que visuels : sonores
Organisation Groupes de deux enfants (un aveugle et un guide). Le guide promène laveugle dans toute la cours, le guide fait un bruit, laveugle doigt repérer et indiquer ce bruit, puis se diriger vers ce bruit. Inversement des rôles. |
Matériel Foulards et tambourins. |
Consignes Les guides promènent leur aveugle dans la cour, ils feront un bruit avec le tambourin. Les aveugles (les yeux fermés), vous devez écouter et indiquer avec votre doigt doù vient le bruit et faire trois pas dans cette direction. |
Critères de réussite Réagir correctement au signal. |
Critères de réalisation Etre attentif aux bruits, se tourner, se diriger vers le bruit. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Objectifs : Prendre des repères autres que visuels : auditifs
Organisation Des groupes de 4 enfants sont constitués (3 aveugles et 1 guide). Le guide promène ses aveugles dans la cour en les guidant à laide dinstruments de musique :
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Matériel 18 foulards 6 tambourins 6 sifflets 6 castagnettes |
Consignes Chaque guide va indiquer le chemin à suivre à ses aveugles en utilisant des instruments de musique selon un code :
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Critères de réussite Réagir correctement au signal. |
Critères de réalisation Etre attentif aux bruits, se diriger selon linstrument entendu. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Objectifs : prendre des repères auditifs
Organisation Des groupes de 2 enfants dans la cour, 1enfant a les yeux bandés. |
Matériel Objets divers |
Consignes Les " voyants " cachent un objet et expliquent aux " aveugles " comment faire pour retrouver cet objet. Ils doivent guider leur camarade vers lobjet. |
Critères de réussite Retrouver lobjet. |
Critères de réalisation Varier lintensité du signal sonore en fonction de la distance. Bien écouter son camarade. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Objectifs : Prendre des repères auditifs
Organisation La classe est divisée en 2. Les enfants sont en couple (un guide et un aveugle). Les guides sont en ligne et doivent appeler les " aveugles " en ligne aussi de lautre coté du terrain. Les aveugles doivent retrouver leur guide le plus rapidement possible. |
Matériel Foulards. 6 instruments de musique différents. |
Consignes Les guides appellent leur aveugle. Les aveugles doivent retrouver leur guide le plus rapidement possible. Chaque guide doit indiquer à son aveugle le signal quil va utiliser (prénom, code, bruit, instrument de musique ) |
Critères de réussite Retrouver le guide.
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Critères de réalisation Ecouter, se diriger vers celui qui lappelle.
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Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Objectifs : Travailler et symboliser la notion de sens et de direction.
Objectifs : Travailler et symboliser la notion de sens et de direction.
Organisation Dans la cour de lécole, la classe est partagée en 2 groupes. Les enfants sont en ronde. Dans chaque ronde il y a un ballon, un enfant a le ballon. Il nomme un camarade, le montre du doigt et envoie le ballon. |
Matériel 2 ballons ou plus. |
Consignes Quand on a le ballon, il faut choisir un camarade, dire son nom, le montrer du doigt et faire rouler le ballon vers lui. |
Critères de réussite Le ballon doit se diriger vers la direction indiquée. |
Critères de réalisation Montrer du doigt, faire rouler dans la direction à la bonne vitesse. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Objectifs : Coder et décoder un parcours
Organisation 4 groupes de 6 élèves. Chaque groupe délève construit son parcours et a le même type et nombre dobjets. Le matériel est à la disposition des enfants. |
Matériel Lattes, cerceaux, bancs et caisses. |
Consignes Vous avez du matériel qui est déjà partagé, vous construisez votre itinéraire et vous lessayez ensuite. |
Critères de réussite Construire un parcours cohérent. |
Critères de réalisation Utiliser tout le matériel.
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Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Objectifs : Codage et décodage.
Objectifs : Travailler et symboliser la notion de sens et de direction.
Organisation Dans la cour de lécole, la classe est partagée en deux groupes. Les enfants forment une ronde un peu plus grande que dans la situation 8 de la séance 10. Un enfant se place au milieu de chaque ronde avec un ballon. La maîtresse leur montre une flèche en carton et ils doivent se déplacer dans le sens de celles-ci. |
Matériel Flèches en carton de couleurs différentes. |
Consignes Lorsque je montre une flèche, il faut avancer dans le sens de celle-ci et apporter le ballon au camarade qui se trouve à lendroit désigné. |
Critères de réussite Se déplacer dans la direction indiquée par la flèche. |
Critères de réalisation Comprendre le sens et la direction. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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Objectifs : Coder et décoder un parcours
Organisation Pendant les échanges de parcours dans la situation précédente, le maître a incrit sur carton les actions proposés par les élèves : |
Matériel Cartons et objets divers. |
Consignes On va laisser les chemins que vous avez construit pour la classe de madame X. Mais on ne sera plus là pour lui montrer comment faire. Il faudra trouver quelque chose pour lui dire comment se déplacer sur chaque parcours. Dite moi ce que lon doit faire si je vous montre ces cartons. |
Critères de réussite Trouver un code associé à une action, savoir associer code et action et inversement. |
Critères de réalisation Dessiner par terre avec son doigt ou représenter laction avec sa main dans lespace. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
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