DOMAINE : 5
ACTIVITÉ :ORIENTATION
COMPÉTENCES : Oser réaliser, en sécurité, des actions dans un environnement proche et aménagé.
COMPÉTENCES TRANSVERSALES : : Il se situe dans un espace dans un espace donné ( classe, cours, rue, quartier...)
Situations |
Titres |
Objectifs |
"Promenons la poupée qui sennuie" |
verbaliser son parcours |
|
Allons nous cacher dans lécole |
investir les différents espaces |
|
" Mais où sont cachés le robinet, la télévision, etc... " |
Trouver les endroits précis de lécole |
|
De quel endroit sagit-il ? |
Trouver la porte qui correspond à la photo |
|
Parcours mémoire |
Prendre le maximum de repères sur le terrain |
|
T1" Si on jouait dans lescalier T2" Se déplacer : partir et revenir " |
* Descendre et monter
lescalier en ramenant le ballon et sans tomber. |
|
" Poussons notre ballon" |
Affiner les prises de repères pour construire les notions devant/derrière, autour. |
|
" Courons autour des cônes" |
Mémoriser différentes consignes à partir des repères loin/près.. |
|
" La chasse aux trésors " |
Sorienter à partir dune prise de repères. |
Proposition de déroulement
Séances |
Numéro des situations |
---|---|
Séance 1 |
|
Séance 2 |
|
Séance 3 |
|
Séance 4 |
|
Séance 5 |
|
Séance 6 |
|
Séance 7 |
|
Séance 8 |
|
Séance 9 |
|
Objectifs :
être capable de verbaliser son parcours
Suivre l'itinéraire d'un camarade
Premier temps :
Objectifs : être capable de verbaliser son parcours
Organisation Deux ou plusieurs enfants vont promener la poupée dans la cour. On travaille par binôme. |
Matériel Pas de matériel particulier |
Consignes "Vous allez promener la poupée dans la cour. Quand vous reviendrez, vous direz par quel chemin vous êtes passés." |
Critères de réussite Verbaliser son parcours |
Critères de réalisation
|
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
|
|
Le maître peut accompagner le groupe et la marionnette de la classe dans un premier temps. Le milieu proposé est connu des enfants sauf pour les PS nouveaux.
Deuxième temps :
Objectifs : Être capable de suivre l'itinéraire de son camarade d'après ses indications
Organisation: Par groupe de 4 |
Matériel idem |
Consignes: vous allez promener la poupée dans la cour; mais cette fois vous allez prendre le chemin de vos 2 camarades |
Critères de réussite suivre le parcours de son camarade |
Critères de réalisation L'enfant suit les indications données par son camarade pour suivre le même chemin |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les enfants n'osent pas s'aventurer seuls. |
Il les accompagne pour les rassurer. |
|
Objectifs : Investir les différents espaces.
Premier temps
Organisation Toute la classe est en activité. Nous avons déterminé différents espaces de l'école : BCD, cantine, préau, la classe, etc... L'enseignant propose aux enfants d'aller se cacher dans des lieux particuliers. Lorsqu'un enfant est découvert, il aide le maître à trouver les autres. Remarque : avec les enfants l'enseignant énonce les différents endroits qui ont servi de cachette. |
Matériel
|
Consignes "Et si on se cachait dans la cour ? Attention, cachez-vous bien, on ne doit pas vous voir. Quand vous entendrez le tambourin, vous ne bougez plus, je viens vous chercher." Les enfants que le maître ne trouve pas sortent de leur cachette au deuxième signal |
Critères de réussite Ne pas se faire découvrir au moins une fois |
Critères de réalisation |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Ils se cachent à plusieurs dans un même endroit. |
Prendre l'exemple d'un enfant qui s'est caché seul. |
Les comportements sur lesquels porteront les attentions sont à choisir parmi ceux qui sont les plus significatif des problèmes que posent l'appropriation de l'objectif.
Deuxième temps
Organisation On augmente le nombre de cachettes(bureau de la directrice, la classe d'une autre collègue) |
Matériel
|
Consignes "On va se cacher, mais on ne doit être plus de 3" |
Critères de réussite
|
Critères de réalisation
|
|
Objectifs : Trouver les endroits précis de l'école
Premier temps
Organisation Le maître pose des questions à partir de référents d'endroits de l'école(image d'un robinet, d'un arbre, d'une télévision...) Ce sont des images à trouver ou des éléments réels? La télé de la BCD, le robinet des sanitaires.. Jeu du trésor ou appropriation de l'espace cf objectif |
Matériel Référents (à préciser) |
Consignes "Allons voir où l'on peut trouver un robinet dans l'école. Où peut-on trouver la télévision dans l'école?... |
Critères de réussite Ramener tous les référents pour le maître |
Critères de réalisation |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les enfants se disputent pour ramener les étiquettes |
Nommer des responsables de groupes |
Deuxième temps
Organisation 4 groupes de 6 enfants. Des étiquettes où figurent les éléments à trouver, y associer sur le terrain un animal, quand l'enfant revient il dit l'animal qu'il a découvert |
Matériel
|
Consignes "Allez chercher des étiquettes le plus vite possible et ramenez-les moi. Quand vous entendrez le tambourin vous revenez." |
Critères de réussite Ramener au moins une étiquette par groupe dans le temps imparti |
Critères de réalisation Courir pour ramener les référents |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les enfants vont vers les mêmes référents |
Faire des groupes qui partent les uns après les autres |
|
Objectifs : Repérer des indices
Premier temps
Objectifs : Trouver la porte qui correspond à la photo
Organisation En regroupement, chaque enfant reçoit une photo qui représente l'une des portes de l'école. |
Matériel
|
Consignes "Trouve la porte qui correspond à ta photo." |
Critères de réussite Retrouver la bonne porte |
Critères de réalisation Trouver la porte qui correspond à la photo en se servant d'indices |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les enfants ne trouvent pas la bonne porte |
Le maître ajoute des indices( plus gros) sur la porte et (plus petits) sur la photo. |
Remarque: se servir d'indices pertinents prélevés dans l'environnement que l'enfant côtoie tous les jours sans y prêter attention.
Deuxième temps
Organisation Travail avec le groupe classe |
Matériel
|
Consignes "Vous ramenez la photo identique qui est sur la porte le plus vite possible. Au coup de sifflet vous revenez" |
Critères de réussite Retrouver la photo et ramener le double avant le coup de sifflet |
Critères de réalisation Courir pour ramener le plus vite possible |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
L'enfant ne trouve pas |
Il aide à attirer l'attention sur les indices: lecture de sa photo |
|
Objectifs : Prendre le maximum de repères sur le terrain
Premier temps
Organisation
|
Matériel
|
Consignes "On fait le parcours ensemble et vous vérifiez que tous les jouets que vous voyez sur le parcours sont bien sur la feuille." Au retour"vous allez maintenant faire le parcours seuls et vous me dites quels sont les objets qui ont disparus" |
Critères de réussite Dire quels objets ont disparu |
Critères de réalisation Suivre le parcours imposé par le maître et noter les objets disparus |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les enfants ne suivent pas le parcours |
On scinde la classe en deux groupes et on envoie chaque groupe à son tour et 2 enfants du groupe adverse accompagne le groupe de travail. |
Deuxième temps
Organisation 2 groupes |
Matériel Idem |
Consignes "Vous allez suivre le parcours et cocher les objets qui ont disparus. Attention on a peut être enlevé plusieurs objets." |
Critères de réussite Cocher au moins un objet disparu. |
Critères de réalisation On va doucement et on regarde bien. |
|
Objectifs : Varier les directions
Premier temps
Objectifs : Descendre et monter les escaliers en ramenant le ballon et sans tomber
Organisation : Groupe classe Les enfants sont en haut de l'escalier et attendent que le maître renverse la caisse de ballon. |
Matériel Ballon de différentes tailles et couleurs |
Consignes "Chacun va chercher un ballon et le ramène dans la caisse" |
Critères de réussite Remonter l' escalier avec son ballon |
Critères de réalisation Descendre l'escalier pour aller chercher son ballon. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
|
|
Deuxième temps
Objectifs : Accepter de se déplacer loin de.., prés de.., en prenant le maître comme repère fixe
Organisation Le groupe est placé au milieu du terrain, le maître est au milieu des enfants. Chacun des enfants dispose d'un ballon. Délimiter l terrain par des cônes |
Matériel
|
Consignes "A mon signal vous allez déposer le ballon le plus loin possible. Puis vous revenez près de moi" Remarque: le maître aide les enfants à caractériser les divers endroits en utilisant un vocabulaire approprié. Prolongement: le jeu peut trouver des prolongements si des consignes relatives aux zones à atteindre ou à éviter, et à la vitesse d'exécution... sont données |
Critères de réussite Poser un objet le plus loin possible du maître sans sortir de la zone délimitée |
Critères de réalisation
|
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
|
|
|
Objectifs : Affiner les prises de repères pour construire les notions devant/derrière, autour
Premier temps
Objectifs : Idem
Organisation Les enfants sont par deux, en équipes reconnaissables par une couleur spécifique. Chaque membre porte un foulard de couleur au poignet. Un cône pour chaque groupe situé à 15 m. Les enfants partent à deux avec un ballon chacun et tournent autour du cône situé à 15 m. |
Matériel
|
Consignes "A mon signal vous allez vous déplacer en poussant votre ballon, tourner autour de votre cône et revenir" |
Critères de réussite Tourner autour du cône avec son ballon |
Critères de réalisation Élaborer une stratégie individuelle pour aller plus vite que les autres binômes |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les enfants ne reconnaissent pas leur cône |
Faire une correspondance entre l'équipe et le cône |
Deuxième temps
Organisation Deux cônes de la même couleur sont placés l'un derrière l'autre. Les enfants sont par deux ( même couleur de foulards ), A et B . Chaque paire d'enfants disposent de deux cônes de même couleur. Pour les joueurs A il s'agit de tourner autour du cône le plus près Pour les joueurs B il s'agit d'aller tourner autour du cône placé derrière. On peut donner un ballon à chacun ou un pour deux. |
Matériel
|
Consignes
|
Critères de réussite L'enfant tourne autour du bon cône |
Critères de réalisation Stratégie pour aller plus vite que les autres |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Les enfants de la même équipe se gênent |
Tracer les parcours de l'enfant A et de l'enfant B |
|
Objectifs : Mémoriser différentes consigne à partir des repère loin/près
Premier temps
Organisation
|
Matériel
|
Consignes Une consigne différente pour chaque groupe Ex:"L'équipe bleue quittez votre maison et tournez autour des cerceaux gris et jaunes; à mon signal vous regagnez votre maison." Remarque Le maître choisit des consignes qui obligent les élèves à repérer les objets ainsi que leur couleur, (ex: tourner autour des cerceaux gris et des quilles bleues) Prolongement Peut se faire sur sur un parcours où l'enfant ramasse des petits objets de la même couleur que son foulard |
Critères de réussite L'enfant exécute les consignes de parcours du maître |
Critères de réalisation Être capable de verbaliser le parcours suivit |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
Ils ne se souviennent plus de certaines couleurs énoncées par le maître |
Coder la consigne sur une bande distribuée aux enfants |
|
Objectifs : S'orienter à partir d'une prise de repères
Organisation Le terrain est utilisée dans sa totalité. La classe est divisée en trois équipes qui vont suivre 3 parcours différents dont les repère sont des objets caractéristiques déjà inventoriés (goal, fosse à sable, l'arbre, le grillage' le panneau de basket). A chaque équipe est attribuée une couleur Chaque équipe doit réaliser un parcours d'orientation balisé et reporter les objets disposés près des repères précédemment cités. |
Matériel
|
Consignes Vous avez chacun votre fiche. Vous devez retrouver vos trésors. |
Critères de réussite Retrouver tous les trésors |
Critères de réalisation Avec la fiche, retrouver le parcours et ramener les objets le plus vite possible. |
Comportements des enfants |
Interventions du maître |
|
|